资源描述
《我能行》
一、教材分析
本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活
二、学情分析
初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
三、教学目标
1.懂得自信的含义和表现,了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系
2.学会正确地认识自我，对自己作客观的评价
3.能够走出自信的误区，不自卑、不自负
四、教学重难点
重点：自信的含义
难点：自信、自负、自卑的区别
五、教学准备
制作课件、学生需搜集与自信、自卑、自负相关的故事
六、教学过程
环节一：新课导入
故事：台湾R&B小天王周杰伦（Jay Chow)原本是一个普普通通的人，高考失利后便进了一家餐厅当清洁员，但他并没有因此而丧气，凭借着音乐天赋，他便自己学着弹钢琴、作词曲，后因一次偶而的机会进入了阿尔发音乐公司，从此一度走红。现在，Jay Chow已经是Pepsi(百事可乐)、Meters/bonwe(美特思邦威)、M-zone的形象代言人，他曾经在一次访谈中说道：“明星梦并不是遥不可及的，其实，任何人都可以做，只要你肯努力。我之所以有今天，就是我永不服输的结果。”
请回答：是什么力量最终使周杰伦成为一代巨星？
小结：自信
自信又叫自信心， 是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。
简单地说，就是指一个人对自己的积极感受 。
环节二：新知探究
图片赏析：展现自信风采
活动：写一写：“我能行”
说一说：感触最深的“我能行”
介绍自己所了解的伟人、名人中自信者的故事。
故事表演：
四个人分工：老师、自信者、自负者、自卑者。反映一下自信者、自负者、自卑者的不同表现。
情景：放学前，教数学的班主任老师带着数学测试的成绩来到了班级里，介绍了一下考试的情况，并且表扬了考得好的同学这。放学后，自信的小芳、自负的小明、自卑的小刚都得了90分，三人站在一起聊天……
小结：
特点
结果
自负
往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。
追求的目标根本不可能达到
自卑
不相信自己的潜能，过低评价自己
目标无法实现
自信
既看到自己的优点，也看到自己的确定
实现自己的目标
环节三：心灵感悟
自信名言
“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。——拿破仑
天生我材必有用。——李白
一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。——麦修·阿诺德
在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特·冯·史勒格
环节四：行为提升
超级模仿秀
被模仿对象姓名
与人交谈时
走路时
面对问题时
一个自信的人
一个比他还自信的人
一个更自信的人
环节五：课堂小结
教师寄语：
也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；
也许你想成为大河，可你却只是一泓山泉；
……
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；
做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不自卑，做最好的自己。
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己！
环节六：当堂达标
1.自信的基础是（ ）
A.欣赏自己
B.发现自己的长处
C.承认自己的缺点
D.具有坚强的意志
2.1954年，英国女科学家弗兰克林发现了ＤＮＡ的螺旋结构。后来她由于担心自己的发现是否真实存在，于是又否认了自己的发现。后来其他科学家也发现了这个结构，并提出了著名的ＤＮＡ双螺旋结构学说。这个事例告诉我们（ ）。
A.弗兰克林缺乏自信使她丧失了成功的机会
B.弗兰克林非常谦虚，把机会让给别人
C.弗兰克林由于自卑损害了她的成就
D.弗兰克林有求实的精神
四、 教学反思
在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
一、成功之处
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣,以活动为载体，引导学生体验自信,赏识学生，坚持以学生为主体的理念.
2、美中不足及改进措施：
个别活动时间上留得不够多
教学过程中我发现个别活动在时间的安排上不够充裕，如在“说一说”活动环节中，很多学生积极举手想要展示自身才艺，但给的机会较少，如果把此环节改为小组内表演或许会更好，学生参与的面会更广。
忽视了个别学生的个性差异
在调动了大部分学生学习的积极性的同时，我发现有的学生可能由于不自信等原因始终处于“低落”和“游离”状态，不能很好的跟上教学的节奏，但为了顾及整个教学的进程我忽视了他们，没有做到面向全体学生，这在今后的教学中是应当注意改进的，可以稍稍放慢教学的节奏，向这些同学提一些比较简单的问题来集中其学习的注意力，争取使更多的学生参与到课堂中。
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