重庆市涪陵九中七年级 《济南的冬天》教案示例1.doc

教案示例重点：比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。难点：作者感情的抒发。教学过程第一课时（一）解题、简介作者。（二）学生默读课文，借助工具书疏通文字障碍。（三）阅读第1自然段，采取由一般到特殊的提问方式。1你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？2济南冬天的气候有什么特点？3写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。（四）阅读第2自然段。提出下列问题。济南的冬天为什么是温晴的？为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”2 学生齐读一、二自然段。（五）布置预习作业：预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。第二课时（一）阅读第3、4自然段。1请一位同学朗读3、4自然段。（老师适当给予诵读指导）提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（共同完成下列表格，要侧重意境的领会，不要止于文字上的答案。）描写对象 特征 是否用了修辞格 静态写动 抒情句及表达的感情 树 矮松 越发青黑 就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。 树尖上 顶着一髻儿白花，好象日本看护妇 比喻 山 山尖 全白了，给蓝天镶上一道银边 山坡 一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比喻 花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤 山腰 日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色 拟人 3学生反复诵读第3、4自然段。（二）讲析第5自然段。1教师示范朗读第5自然段。2提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）绿到什么程度？这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？作者从各角度写出了济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的热爱之情传递给了我们。3阅读济南的秋天，进行比较阅读。将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。4结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。5学生朗读第5自然段。板书设计（一） （二） 教案点评：一、 讲读结合。 老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二、 讨论并作圈点批注。根据课文内容，设置一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三、 比较阅读。一是可以将本文和刚刚学过的朱自清的春相比：都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，与春进行比较，在比较学习中能够加深对两种不同风格的认识；二是跟老舍的济南的秋天进行比较阅读。老舍先生的济南的秋天与课文济南的冬天是姊妹篇，写法上有很多相同之处，放在一起进行比较阅读一定能起到触类旁通、事半功倍的效果，还可以进一步掌握写景散文的一般阅读规律。可让学生将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。