资源描述
第7课《最后一课》
执教人
主备人
上课时间
教案数
学
生
预
习
内
容
重
点
字
词
勉强（qiǎng）惩罚（chéng） 颤抖（chàn）气氛（fēn）
祈祷（qí）难堪（kān） 字帖（tiè）挟持（xié）
作
家
作
品
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。
主
要
内
容
小说写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。
学习目标
1、 整体感知课文内容。
2、 学习刻画人物的方法。
3、感受文中浓浓的爱国之情。
教学重难点及解决措施
1、教学重难点：学习刻画人物的方法，感受人物内心的世界。
2、解决措施：朗读；小组合作探究；个性展示。
课时
2课时
教学过程
第一课时
学习活动
学生活动
教师活动
课前序曲
学生聆听音乐《大漠敦煌》感受低沉、伤感、悲壮的音乐。
播放音乐《大漠敦煌》和图片
活动一：导入
1、学生评价回答自己喜欢的语言。
2、初步认识为什么我们喜欢汉语，因为那是我们民族的自己的语言，是我们的母语，我们感到亲切。
1、听说同学们见多识广，我们一起看一看这是哪个国家的语言？哪一位同学知道它们的意思？其实，这三个国家的语言表达的是同一个意思：我们爱祖国！
2、假设有一天我们不能学汉语了，你会有怎样的心情？
但140年前，在一个淳朴的法国小镇，一个看似普通的课堂里，一位悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们独特的方式向自己祖国的语言告别。这就是今天我们要学习的《最后一课》，作者都德。
（板书课题《最后一课》，作者：都德）
活动二：检查预习情况
学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。
作家作品：
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。
字词读音：
勉强（qiǎng）惩罚（chéng）
颤抖（chàn）气氛（fēn）
祈祷（qí）难堪（kān）
字帖（tiè）挟持（xié）
教师根据预设的内容进行指导、点评。
作家作品识记内容：
都德 法国 短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》。
字词读音：
勉强（qiǎng）
气氛（fēn）
字帖（tiè）
祈祷（qí）
活动三：整体感知
1、学生快速默读课文，要求不动唇，不指读，不回读。然后用简练的语言概括出本篇文章的内容。
2、学生阅读后展示。
老师提示概括文章内容的方法：
时间﹢地点﹢人物﹢事件
学生默读后，老师利用计时的方法检验默读速度。
活动四：
课堂总结
学生感受、领悟，随老师的讲解进行相应的回答。
在本节课中，我们主要在检查的基础上，通过读课文，对文章有了一个整体的感知，在下一节课当中，我们将通过三个关键词，对文章的内容进行解读
活动五：
作业
1、找出描写韩麦尔老师和小弗朗士的句子，体会其中蕴含的思想感情。
2、找出景物描写的句子并体会其作用。
第二课时
学习活动
学生活动
教师活动
复习导入
学生站板字词、回答作家作品。
老师点评。
活动一：合作探究
（一）关键词：我的教室
阅读第10自然段，思考：
1、 把整篇中人物都浓缩在本段当中。
2、 找出五个表达心情的词语体会其作用。
（二）关键词：我的课
1、快速浏览课文14—23自然段。
2、句式练习：
（三）关键词：我的老师
1、生读24—29自然段。
2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。
3、在音乐的伴奏下写出并展示出来。
4、学生思考作答：
①他们再也不能学法语了
②他们没有了家，成了亡国奴。
5、同学充满感情地朗读文章的第24-29段。
（一）提问：
1、作者构思本段内容时运用了一个独到的设计是什么？
2、在本段中找出五个表达心情的词语体会其作用。
（二）老师投影：
1、指导学生找出三种课：语法课、习字课、历史课。
2、 课印象深刻，特别是其中的 （词语)句子打动了我，因为我从这个（词语）句子中读出了 。
(三)老师提问：
1、找生读。
2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。
3、用手中的笔把韩麦尔老师此时最想说的话写出来。
4、在《最后一课》的前后，韩麦尔老师、小弗郎士从心理到情感都发生了很大的变化，他们为什么会有这种巨大的变化呢
5、老师播放音乐《大漠敦煌》
活动二：
拓展延伸
1、学生齐读：
“春天的特色，只有在冬天才能认清，在火炉背后才能吟出最好的五月诗篇，爱自由是一种监狱花，只有在监狱里，才能感到自由的可贵。”
2、学生齐读：当顽皮的孩子都知道爱国的时候，打开监狱大门的钥匙就已经交到了他们的手中。
3、学生在音乐中去感受、体会。
1、老师投影德国诗人海涅说过的一段话。
联系“汉语书写”大赛
“拯救汉语”行动
2、老师总结：这就如《最后一课》作者都德告诉我们的一样：（板书勾画）
这样的民族还会灭亡吗？
（板书：钥匙形状）
3、我们的耳边仿佛又听到了140年前，在那个淳朴的法国小镇那祈祷和平、幸福的钟声……
（播放钟声）
活动三：
课堂总结
1、内容总结。
2、爱国之情。
布置作业
完成同步探究“阅读理解”。
课
后
反
思
本课最大的收获，是在教学设计上有所突破，打破常规，从三个关键词“我的教室”、“我的课”、“我的老师”入手，让学生有针性、有目的性的走进文本。对于文本的处理，有时老师把课文当成一个例子，固然没错，但如果能走进文本，研读文本，又会是另一种境界。
我们在学习中总是说让学生成为学习的主人，但有时放不开，在本课的预习上，把字词、作家作品、文章的感知都放给了学生，从课堂生成的效果来看，学生掌握的很好，这也是本课的一点收获吧。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
