七年级语文下册 2 一面教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册语文教案.doc

一面授课时间 ： 年 月 日 总计 3 课时教学目标 ：1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。教学重、难点 ：1、语言运用的强烈感情色彩。2、选材典型，小中见大的写作方法。3、理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法课时安排 ：3课时第一课时教学过程二次备课一课文导入：（1）记叙文的要素有哪些？作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。记叙的要素有六个，即时间、地点。人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。 我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件。这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果。现在称“六要素”表达得更具体了。 任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素。 这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的。这点必须清楚。 （2）记叙文中的顺序指的是什么呢？ 记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。 安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种。主要的有： 时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。 空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料。如从百草园到三味书屋，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”。 此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序。 （3）按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式？ 按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有：顺叙、倒叙、插叙、补叙。（4）什么是顺叙？ “顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。我们今天学习的新课一面，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。二、预习课文。1、简介课文。要求：从头至尾浏览（即视线扫瞄）一下课文。 、本文写的人物是谁？ 、本文写的是一件什么事？ 、本文的作者是谁？、本文写作在什么年代？教师明确： 、本文写的主宴人物是鲁迅。 本文写的是作者和鲁迅的一次见面。2、快速阅读。要求：本文约2600多字，按每分钟谈300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后的，练习三”看课文，划分第一部分又可分成几个层次，一是按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交的。3、检查阅读。 找上、中、下三类学生回答，看谁分得大体正确，使用的符号最恰当，概括得最准确。教师边订正、边解答。第一部分：事情的经过我想买书有困难；我与鲁迅一面之缘第二部分：作者的感想 具体划分第一部分的三个层次，在相应的空白处各自概括这三层的意思。 第一层次：l、2两段，写“我”去内山书店的原因。第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我”买书的困难。 第三层次：18至38段，写“我”和鲁迅的会面。 三、巩固：做练习一。在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。四、布置作业：1具体做课后“练习三”，用文字说明理由，简要整理写在练习本上，准备回答。2思考课后“练习二”。课 题 ： 一面授课时间 ： 年 月 日 总计 4 课时教学目标 ：1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。教学重、难点 ：1、语言运用的强烈感情色彩。2、选材典型，小中见大的写作方法。3、理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法课时安排 ：3课时第二课时教学过程二次备课一结合检查作业，梳理内容层次。教师不必要求学生回答练习的具体答案，只检查是否做了。然后换一个角度提问，主要检查学生是否理解。（1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？重点却在写人。（2）为什么说本文的重点放在写人上？一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。（3）本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢？第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因。第二层次：写内山热情接待和买书困难。出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字。第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀，辨识出鲁迅。 第三层次写出 “一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”。这也正是三个层次之间的关系。（4）第二部分（即结尾段）议论感想，写的是见“一面”的什么呢？能不能也用一个词概括？二.分析外貌描写人物描写的重点。 本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？ （2）本文是怎样描写人物外貌的呢？ 下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写。（3）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。（4）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者写鲁迅的面孔、头发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。（5）作者从外貌描写中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：描写本身的感情倾向。提问：从哪些语句中体现出来？第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发却一根一根精神抖擞地直竖着。用抒情笃调写感受，烘托人物。提问：从哪些语句中体现出来？第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了”用适当的议论来深化人物性格。提问：从哪些语句中体现出来？ 第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅越老越顽强的战士！” 三引导学生体会文中伏笔和照应。文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔？在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用。 那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西。 看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。 他是谁？我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔。 四、布置作业 1、做练习四第2题。 2、给“预习提示”后的字词注音、解释。 3、思考练习五，准备回答。课 题 ： 一面授课时间 ： 年 月 日 总计 5 课时教学目标 ：1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。教学重、难点 ：1、语言运用的强烈感情色彩。2、选材典型，小中见大的写作方法。3、理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法课时安排 ：3课时第三课时教学过程二次备课一、检查作业：检查练习四第2题，摘录鲁迅外貌特征的语句，并提问写法及作用的体会。二、引导学生体会词语的感情色彩并批注。记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注。 先看练习五的例句。第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。三、字词注音解释。教师一面检查作业，一面出示小黑板订正。生字生词地窖（jio）：收藏东西的地洞。赫然（h）：显耀、盛大。见义中注解。嵌着（qin）：把东西镶入凹处。 窘相（jing）：为难。文中有“不自在”意。颓唐（tu）:精神不振作熏黑（xn）:烟气接触物体憎恶(zngw):人一厌恶虐待(n):凶狠刻薄待人。揩油（ki）：见注解。恣情（z）：放纵、无所顾忌。抚摩（f）、摩挲（su）：见注。抖擞、（su）见注。脑勺（sho）勺，一种器具，此为比喻。四、吟诵课文。主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。布置作业1做课后练习。2整理笔记，完善后批.