七年级语文下册 2《一面》教学设计 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

一面教学目的1通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步 青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。2学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体，详略得当地描 写人物。教学设想1引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像，在反映人物精神、气质上的作用。2通过一面的印象分析，加深对一面力量的理解3授课时间：两课时。第一课时教学要点1.了解本文写作背景及意义，初步掌握文章结构，正确划分段落层次。2指导学习课文第一部分，认识鲁迅给我的最初印象。教学过程一、解题及写作背景一面是一篇回忆鲁迅的文章。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售 票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇一面的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了一面的力量和意义。从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。二、初读课文，掌握字、词歇(xi) 瘦(shu) 扭(ni) 累(1i) 窑(jio) 脊(j) 矮(ai) 殷(yn) 嵌(qin)窘(jing) 鞠(j) 躬(gng) 懊(o) 莽(mang) 嗤(ch) 捻(nian) 颓(tu) 晰(x) 竖(sh) 踌(chu) 躇(ch) 摩(m6) 挲(su) 惑(hu) 熏(xn) 憎(zng) 恶(w) 揩(ki) 恭(gng) 虐(n) 辱(r) 恣(2) 踱(du) m模糊 li 累赘 恶心 模 m模样 累 l积累 恶 恶毒 li劳累 w 可恶赫然：这里是很鲜明的意思。窘：为难。殷勤：热情而周到。陡然：突然。莽撞：鲁莽冒失。踌躇：犹豫不决。摩挲：用手轻轻的摸了又模。打眼：引人注目。颓唐：精神不振作。揩油：比喻占公家或别人便宜。恣情：不约束，放纵自己的感情。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。三、复读课文(归纳两部分的意思)第一部分：一面的印象。第二部分：一面的力量。四、课文分析 1问1：文章一开始介绍了什么?-时间：1932年秋；地点：内山书店；人物：我内山老板鲁迅。问2：作者说，内山老板身上有一种非日本的东西，这非日本的东西是什么?-1936年，日军侵华，残酷屠杀中国人民，而内山能与中国人倾心交谈，不时发出充满友谊的笑声，这与当时的社会环境形成鲜明的对比，人们自然能从这笑声中体味到非日本的东西。下文有哪些地方能表现出非日本这三个字?-殷勤的点头；笑着说问3：坐在南首的那个人什么样?-最初印象：五十岁上下、瘦、穿着朴素，只能模糊辨出(阴雨天，光线暗，距离远)第一次肖像描写从人物体态、年龄、衣着等方面整体上粗线条勾勒。2请学生朗读4一17节。我在书店翻检书籍，受到内山老板的热情接待。在书店，我发现了一本鲁迅先生的书毁灭。问1：赫然什么意思?表达什么样的感情色彩?-鲜明。我看到鲁迅译三个字，眼睛为之一亮，引起了我感情上的震动，油然而生敬意，表明鲁迅在人们心目中的威望。问2：从文中的介绍可以看出，我是怎样一名青年?-穷苦，具有一定进步思想，渴求知识的青年。(喜爱读书并爱读鲁迅的书) 鲁迅在当时那个黑暗的社会里，总是能拿起手中的笔，把它当作武器，揭露、抨击社会的腐败和阴暗。他的文章总能给人以启迪和希望。此时，我看到的这三个字已由鲜明转为光明，因而像得到保证似的。表明进步青年对鲁迅先生的无限信任。于是，我想买下这本书。问3：我正在踌躇之际，是谁出来把书卖给我?-吸烟斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描写，从瘦入手，着重写他的精神特征。先生从店后走出来，比前次距离近了，很显然是要过来问我买书的事。因此，我对他注意起来，观察也比前次细致。问4：肖像描写如何体现先生的精神很好?-头发一根根精神抖擞地直竖着、隶体一字的胡须，这说明先生是个有棱角，极富个性的人。作者以形入神，形神兼备地写出了人物的气质。这正是先生为人民大众忘我工作，鞠躬尽瘁的外在表现。五、布置作业1本课生字、词。2课后研讨与练习一填表。3预习先生第三次肖像描写及全文第二部分。第二课时教学要点1引导学生体会三写鲁迅先生肖像在反映人物精神、气质上的作用。2通过一面的印象分析，加深对一面力量的理解。教学过程一、检查预复习情况1听写部分生字、词。2提问： (1)赫然一词的含义?-引起我感情上的震动，油然而生敬意。-像看到一线光明，表明进步青年对鲁迅的信任。(2)两次肖像描写的特征是什么?-第一次：瘦。 第二次：瘦但精神。二、继续分析课文第一部分为了躲雨，我到了内山书店，无意中看中了一本鲁迅译的毁灭，由于手头拮据，因而买不起书。正当我左右为难的时候，原先坐在南首的那位先生走过来询问：你要买这本书吗? 问1：我从陌生人的目光中感受到了什么?-父亲的抚摩。严肃和慈爱交织的抚摩。此时，我的心暖融融的，仿佛受到长辈的爱抚。问2：鲁迅并不认识作者，为何送书给他?-表现鲁迅对进步青年的关怀和支持。问3：当他说：我卖给你，两本，一块钱时，我以怎样的心情观察他?观察到了什么?-惊异，我极力想猜出眼前的人是谁。在这种强烈感情的支配下，我开始重新观察这个人。所以，这次观察不仅有前两次描写内容重复出现，而且又比以前更细致，留给人的印象也就更深。脸：黄里带白，瘦得叫人担心。头发：寸把长，直竖着。胡须：隶体一字。长衫：牙黄羽纱。烟嘴：左手捏一支黄色的，一头己熏黑。手：竹枝似的。问4：作者反复突出他的瘦，为什么?-借以反映鲁迅把整个身心都献给革命事业的崇高品质和我对先生无限爱戴、敬仰之情。问5：这一回，我终于认出眼前这个人，我的感受又是如何?在文中找出相应的句子。-站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅越老越顽强的战士!称同志-志同道合。 称朋友-感情深厚。 称父亲-崇敬爱戴。称师傅-要学习他。 称战士-颂扬他为民族解放事业奋斗不息的精神。从肖像描写中我们可以看出，先生形容憔悴，却依然战斗在革命的最前列，对青年人是那样的关心和爱护。面对那慈样而正直的目光。我万分激动，鼻子陡然一酸，像要哭出来，鞠了一躬，接过书向门外走去。刚才还如踩了棉花团一般，现在陡然增添了无穷的力量。讨论： 1先生是个什么样的人?从什么地方表现出来?(学生讨论后，归纳。)-为革命而忘我工作的人。(瘦)-具有顽强意志和坚强信念的人。(精神)-为人谦逊，对进步青年关怀、支持。(赠书，主动向我推荐别人写的书)2肖像描写的作用是什么?-表现先生的性格特征和精神面貌。三、分析课文第二部分 请学生朗读。问1：为什么四年来，每当遇到辱骂和踢打时，我总是昂起头?-先生坚强的意志和革命必胜的信念，时时鼓舞着我，只要想到这些，心里就能感受到无穷的力量，生命中仿佛有了根支柱。问2：我所感受到的巨大的精神力量来自于哪儿?-来自短暂而激动人心的会面；来自鲁迅坚强的革命意志，忘我的革命精神、诚挚的关怀和鼓舞。问3：先生去了，为什么不是悲痛的时候了? -共同的理想还未实现。经过不断努力，最终实现先生的遗志，这才是对先生最好的祭奠。 小结：我的心理活动，反映了与先生相见的一面，对我产生了深远影响，表达了作者对先生的信赖、爱戴、敬仰之情，以及踏着他的血的足迹继续前进的决心。四、总结中心学生讨论后，归纳。通过对先生肖像、言行的描绘，赞扬了先生关怀、热爱进步青年的崇高品质以及坚定的斗争信念，表达了作者踏着先生的足迹继续奋进的决心。五、写作特色三次肖像描写： 抓住了鲁迅的肖像特征，由整体-局部，由粗线条勾勒-细致具体的描写，突出鲁迅的精神面貌。这三次均抓住了瘦的特点，借以反映鲁迅把整个身心都献给了革命事业的崇高品质。他虽瘦但精神抖擞，突出表现了鲁迅顽强的意志。这样，既突出文章的中心，又大大丰富了题目一面的内涵。六、布置作业1完成研讨与练习二、三。2把研讨与练习四填在书上。附录板书设计 远处（模糊） 瘦、（脸、竹枝似的手）坚定的革命意志一面的印象 近处（清晰） 精神（头发、胡须） 忘我的革命精一面 诚挚的关怀和鼓舞 面对面（完整而深刻） 瘦（脸、手）精神（头发、胡须）一面的力量：踏着先生血的足迹的继续前进的决心。