资源描述
从众与自主
第一课时 剖析从众
学习引导
课标要求：了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象；知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。发展学生的独立思考和自我控制能力，有助于学生选择和实施道德行为， 抑制不道德行为。
教学目标
情感态度与价值观：
把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯
能力目标：
正确认识从众现象，避免盲目从众行为，会独立思考和辨别是非
知识目标：
知道从众的含义、导致从众的原因，明确从众行为的利弊
教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众行为
教学难点：认识从众的两面性
教学方法：探究式 讨论式 体验式
教学手段：多媒体
课时安排: 1课时
导入：呈现一组有关围观的漫画：一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。尽管没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多……
教师提问：如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？（直观认识从众现象）
1．大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。心理学家把这种现象称为“ ”。
2．从众现象主要表现为 和 。前者是指多数人怎么想，自己就跟着怎么想；后一种是指多数人怎么做，自己就跟着怎么做。3．从众具有 ，既有 ，也有 。
3．从众现象具有一定的 ，体现在 、 、和 等方面。
活动一：游戏：比线条 （体验从众现象的存在、发生过程及原因）
活动二：观察生活中的从众现象
放音像资料：从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。
讨论：通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？
教师总结：从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。
（认识从众现象的存在）
活动三：什么是从众 学生讨论，教师记录重要的观点。（从现象揭示产生从众的原因）
活动四：翻叶子游戏 3～4个学生为一个小组，站在1平方米左右的一块布（或者一块垫子）上。这三四个同学要互相配合（比如要相互扶着，这样才能都抬起一只脚来），只能用脚，不能用手，把这块布翻过来。在这一过程中，任何学生的脚都不能踩到地面。（也可以两个同学配合，这样降低游戏的难度，更容易成功。）游戏后，请成功的小组谈谈体会，从而感受从众现象的积极意义。（体验从众的积极意义）
活动五：面对压力 表演内容见教学活动设计二“面对压力”。
讨论：你怎样看待小明的行为？（了解消极的从众现象）
1．如何正确认识从众？
2．什么是从众的两重性？试分析从众的积极和消极影响。
1．从众现象往往反映在人们的 方面。 （ )
①学习习惯 ②业余爱好 ③消费方式 ④生活习惯
A．①② B．③④ C．①②③④ D．②③
2．盲目从众的消极影响表现为 ( )
①弱化自我意识，束缚独立思考 ②抑制开放、竞争、开拓和进取的意识
③窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力 ④有可能违法犯罪
A．①② B．③④ C．①②③④ D．②③④
3．“大家都作弊，我为什么不作呢?”一名作弊被抓的男生振振有词地为自己辩解。对此，你的看法是 ( )
①这对该男生不公平 ②这是盲目从众的表现 ③这不仅会阻碍个人的发展，也会影响到集体 ④社会上从众的现象普遍存在，这位男生的行为可以理解
A．①②③ B．②③ C．①②③④ D．②③④
材料： 小泽征尔是日本名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他在按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如此。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人士，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委会精心设计的一个“圈套”，前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰的。
结合材料，回答问题：
(1)这个故事说明了什么道理?
（2）这个故事给你什么启示？
反思教师的教：
反思学生的学：
对学生进行知识辅导
对学生学法的辅导、能力的提升
对学生进行心理辅导
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