七年级语文下册 第三单元 9阿长与《山海经》（第2课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

主备人备课成员备课时间课型 新授课 （第二课时）上课时间课题9、阿长与山海经教学目标知识与技能：1、体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。过程与方法：通过熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。情感态度价值观：体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 教学重点体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化教学难点深入了解阿长的人物形象。教学手段 多媒体教法与学法讲授法、串讲法、自主、合作探究教学过程修改意见修改意见一、自主学习，研读探究1. 文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？哪些是略写？哪些是详写？为什么详写？这些事件又是按什么顺序安排的？2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？3. 你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？4. 作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？请结合文中事例简要分析。明确：无名无姓 切切察察 饶舌多事 不大佩服 （ 抑 ）日常粗俗 睡成“大”字 不拘小节 不耐烦 ( 抑 ）元旦礼节 规矩繁琐 渴望平安 不大理解 ( 抑 ) “长毛”故事 伟大神 淳朴善良 产生敬意 ( 扬 )买山海经 确有神力（详写）体贴热情 新的敬意（ 扬 ）青年守寡 辞世三十年 遭遇不幸 怀念祝福 （ 扬 ）（主要事件） （品格风貌） （感情变化（写作手法）二、合作交流1. 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？阿长为何无名无姓？明确：称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情，与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真的性情；阿长无名无姓，正说明她地位低下，身份卑微。2. 题目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在？明确：阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与山海经扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的山海经，因此阿长与山海经有着不可分割的微妙关系。3. 结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的，并说说这样写的好处。三、拓展体验：1. 文章写阿长买山海经的笔墨并不多，请想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书的？2. 假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么？结合人物特征来说说。3. 寻找“生活中的阿长”，鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁？为什么？四、反馈练习 1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（ B ）A. 惧惮（dn） 孤孀（shung） 疮疤（chung） 切切察察B. 掳去（n） 憎恨（zng） 惊骇（hi） 相形见拙C. 絮说（x） 诘问（ji） 渴慕（m 言简意赅D. 粗拙（zhu） 烦琐（su）霹雳（p） 炙手可热2. 指出下列各句分别用了什么描写方法A. 她生得黄胖而矮。 （外貌描写）B. 她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指，在空中上下摇动（动作描写）C.“你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话”（语言描写）D. 我惊慌地看她时，只见她惶急地看着我。（神态描写）小结提高通过本节课的学习，你有什么收获和体会？请和同学们探讨、交流。第三课时1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，那么称这两个点关于原点对称，如下图： 像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如6和-6，2和-2，都是互为相反数，也就是说6的相反数是-6，-2的相反数是22、随堂练习。3、小结。4、课后作业。板书设计9、阿长与山海经教学反思优点：缺点：改进措施：作业布置完成练习册基础知识部分。