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新授课 （第二课时）
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课题
9、阿长与《山海经》
教
学
目
标
知识与技能：
1、体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。
过程与方法：
通过熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。
情感态度价值观：
体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重点
体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化
教学难点
深入了解阿长的人物形象。
教学手段
多媒体
教法与学法
讲授法、串讲法、自主、合作探究
教学过程
修改意见
修改意见
一、自主学习，研读探究
1. 文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？哪些是略写？哪些是详写？为什么详写？这些事件又是按什么顺序安排的？
2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？
3. 你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
4. 作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？请结合文中事例简要分析。
明确：
无名无姓 切切察察 ——饶舌多事 ——不大佩服 （ 抑 ）
日常粗俗 睡成“大”字 ——不拘小节 ——不耐烦 ( 抑 ）
元旦礼节 规矩繁琐 ——渴望平安 ——不大理解 ( 抑 )
“长毛”故事 伟大神 ——淳朴善良 ——产生敬意 ( 扬 )
买《山海经》 确有神力（详写）——体贴热情 ——新的敬意（ 扬 ）
青年守寡 辞世三十年 ——遭遇不幸 ——怀念祝福 （ 扬 ）
（主要事件） （品格风貌） （感情变化（写作手法）
二、合作交流
1. 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？阿长为何无名无姓？
明确：称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情，与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真的性情；阿长无名无姓，正说明她地位低下，身份卑微。
2. 题目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在？
明确：阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。
3. 结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的，并说说这样写的好处。
三、拓展体验：
1. 文章写阿长买《山海经》的笔墨并不多，请想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书的？
2. 假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么？结合人物特征来说说。
3. 寻找“生活中的阿长”，鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁？为什么？
四、反馈练习
1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（ B ）
A. 惧惮（dàn） 孤孀（shuāng） 疮疤（chuāng） 切切察察
B. 掳去（nǔ） 憎恨（zèng） 惊骇（hài） 相形见拙
C. 絮说（xù） 诘问（jié） 渴慕（mù 言简意赅
D. 粗拙（zhuō） 烦琐（suǒ）霹雳（pī） 炙手可热
2. 指出下列各句分别用了什么描写方法
A. 她生得黄胖而矮。 （外貌描写）
B. 她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指，在空中上下摇动（动作描写）
C.“你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话”（语言描写）
D. 我惊慌地看她时，只见她惶急地看着我。（神态描写）
小结提高
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？请和同学们探讨、交流。
第三课时
1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，那么称这两个点关于原点对称，如下图：
像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数，例如6和-6，2和-2，都是互为相反数，也就是说6的相反数是-6，-2的相反数是2．
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
板
书
设
计
9、阿长与《山海经》
教
学
反
思
优点：
缺点：
改进措施：
作业布置
完成练习册基础知识部分。
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