资源描述
海燕
教材分析
《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章，是一首散文诗。它是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。被誉为“战斗的革命诗歌”。在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难作斗争。《海燕》作为一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
教学目标
知识与能力：整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。诵读中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观：结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的从正面描写和侧面描写两方面把握海燕形象。掌握象征的写法。
教学方法
采用电教手段，讲述、提问，引导自学，归纳补充等综合方法，使学生轻松愉快地接受知识。
课前
准备
教师
相关背景资料和《海燕》的朗读带
学生
搜集有关作者、写作背景的资料。阅读课文，了解文章的写作思路。
教学过程
教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）
设计调整
一、检查预习题
二、创设情景，导入新课：
生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。田野里，小草破土而出；山石间，滴水穿过岩石；天空中，雄鹰展翅翱翔。今天让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕带给我们的生命之美
三、走进作者，了解写作背景
1.介绍作者
马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。著名作品有长篇《母亲》等。自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
2、简介写作背景：
这首诗是写于1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。<<海燕>>是高尔基在1901年3月写的"幻想曲《春天的旋律》的结尾部分。
四、朗读，感知课文，体会语言之妙。
１、教师播放录音带范读，初步感知课文内容。要求：学生听课文朗读，听读中把握生字词和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。
2、自由朗读，进一步感知课文内容。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。
3、指名朗读，加深对课文内容的方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
五、自主、合作、探究
1、理清文章结构
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考本文写海燕在几个不同的场景中活动？
学生讨论交流后明确：海燕被安排在暴风雨“将来”——“迫近”——“即临”的三个场面中进行刻画。第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。 第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。这三幅画面以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2、精读，品味探究，赏析艺术形象。
要求精读第一部分，思考：暴风雨即将来临时，海燕有怎样的表现？
学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。
“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
第二、三段。
赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
学生齐读课文同时深入体会海燕形象。
师生共同归纳海燕形象
全诗通过对海燕在暴风雨即将来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。
3、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
学生细读课文，画出本文中描写海鸭、海鸥、企鹅形象的语句，体会这些语句的作用。
海鸭呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
作用：目的是与海燕形成鲜明的对比。以突出海燕英勇善战，自信乐观等精神。
4、为什么在写海燕前写大海、狂风和乌云？
海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云,是为了点明环境恶劣，烘托海燕的英勇无畏，突出文章中心.。
5、请同学们自读课文，判断一下课文的主角是谁，作者是怎样塑造这一形象的？
学生自读课文，讨论并交流。主角是海燕，其他海鸟起陪衬作用，环境起烘托作用。通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕形象的。
6、结合写作背景，思考海燕、海鸭、海鸥和企鹅的象征含义？
海燕象征着：英勇善战的无产阶级革命先驱者。
海鸥海鸭企鹅分别象征着：革命中的机会主义者、形形色色的假革命者和不革命者。
六、课堂小结：
今天，我们又欣赏了一篇激情豪迈的英雄赞歌。其实在生活中又何尝不是这样，恶劣的环境，复杂的人群，这正是锤炼强者的极好之境。让我们都成为搏击风雨的海燕吧，在人生的天空自由翱翔。
布置作业
预习二三部分，继续分析海燕形象。结合写作背景，把握大海大海及波涛、暴风雨、太阳、狂风、乌云、雷电的象征含义。
板
书
设
计
一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚
海燕 一会箭一般地冲向乌云 强，乐观自信的无产阶级
叫喊着 革命先驱者
海鸥： 呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭：呻吟、吓坏了 色的假革命和不革命者。
企鹅：躲藏
对比，突出海燕的英勇善战，自信乐观
教
学
反
思
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