浙江省瑞安市安阳镇上望一中八年级语文下册 《6.雪》教案 人教新课标版.doc

六、雪 鲁迅教学目标： 1、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 2、初步了解散文诗的特点把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。品 味语言，理解本诗语言中的寓意。3、培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。 教学重点：通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。比较南方雪和北方雪 的异同，加深对课文的理解。品读语言。 教学难点：品味散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。 教学方法：速读、美读、细读、精读、深读、研读 课时安排：二课时第一课时 教学步骤问题设计学生活动创设情境同学们，瑞雪纷飞，总会给人们带来了许多欣喜和憧憬；但是，不同的人，会因不同的经历而会产生不同的感受。那么，在80年前，当一代文学巨匠鲁迅先生，也面对着一场大雪时，他又想起了什么呢？今天，就让我们走近鲁迅先生在1925年创作的一篇散文诗雪,来领略一番鲁迅先生为我们营造的“雪世界”吧！ 整体感知1、疏通字词。为了帮助大家扫清学习障碍，请大家看屏幕，读一读，了解这些生字词的读音及解释。 (1)读准下列生字词。 磬口(qng)脂粉奁(Iin)灼灼(zhu) 嘻笑(x)褪尽(tu)朔方(shu)(2)解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。消释：消融，溶化。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 2、了解生字词后，让我们一起走近鲁迅，了解本文的写作背景。鲁迅是现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品有小说集：呐喊彷徨；散文集野草朝花夕拾。我们今天所学习的雪就是选自散文集野草。 本文写于1925年，当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京，反动势力猖獗，此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。1924年12月30日，北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思18天后，散文诗雪诞生了。 3、听雪这篇课文的朗诵录音，请同学边听录音边看书，并完成以下任务： （1）、注意朗读感情处理，说出本文的感情基调。 （2）、边听边展开联想和想象，归纳文章所描绘的画面。 师过渡：我们了解到这篇文章是以两种不同的感情基调来读。首先是江南的雪的部分：我们都知道江南的水世界，所以江南的景色应是如水般温柔，而江南的雪也一样，是滋润美艳的，所以应读得柔婉、温和。如“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”要读得轻松优美。而北国的雪就像东北大汉豪爽，大气。如“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”应读得慷慨激昂，富有气势。请同学们依据这两种不同的感情基调有感情地朗读本文。 学生马上读一读，记一记，写一写。让学生回顾鲁迅的相关资料学生自渎，齐读，归纳所描绘的画面及特点，并小组练读，赛读来感受感情基调。深入理解文章内容 探究雪景图的特点：在聆听大家朗读时，我的眼前仿佛出现了一幅幅画面，有孩子们堆雪人的，有大雪蓬勃奋飞的，下面，我们就来当一当小小摄影师，从课文中捕捉各式各样的画面，以四人为一探究小组，分析雪的特征，完成读书卡片。 制作读书卡片的要求： 确定画面板块：江南的雪（朔方的雪） 拟定画面名称：要概括所写雪的特点 找出文本根据：摘抄文中相关的语句 诠释命名理由：要抓住文本中描绘的雪的特征 示例： 地域江南的雪 名称青春的活力 文本根据隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 理由“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南雪蕴育着生命，充满生机，充满了青春的朝气和活力。 小组合作，根据示例，再次细读课文。并掌握一个阅读方法。小结正如同学们分析的一样，朔方的雪和南方的雪截然不同。在鲁迅的笔下，江南的雪，仿佛是处子，是美好，是秀美；朔方的雪，仿佛是斗士，是抗争，是壮美。同样是雪，却带给我们两种截然不同的感受。 板书设计 雪江南的雪 滋润美艳 有活力 （柔和快乐）朔方的雪 蓬勃奋飞 旋转升腾 孤独 （奔放激情）作业布置1、 朗读课文，阅读课后附录2、 完成作业本基础部分3、 掌握词语，连词成段每位学生都能完成。附：1、名称：明艳秀丽的雪。 依据：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”。 理由：虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，表现江南雪的美艳。让人想起雪莱的一句话：冬天来了，春天还会远吗？充满了向往之情。 2、名称：热闹之雪。 依据：“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。 理由：丰富的想像，蕴藏着无限生机，这正是那隐约着的“青春的消息。”有“红杏枝头春意闹”的意境。 3、名称：快乐精灵。 依据：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。 理由：雪是冬天的精灵，更是孩子开心的玩物。 4、名称：柔弱之花。 依据：“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。” 理由：写出江南雪温润、柔美的特点，也流露对美好事物不能常在的惋惜之情。 5、名称：自由之神。 依据：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连。 理由：他们个性独立，自由自在。 6、名称：奔放之雪。 依据：旋风忽来，便蓬勃的奋飞，在日光中灿灿的生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。 理由：朔方雪有一种奋斗的、向上的精神。以一种昂扬的姿态谱写着动人的乐章。 7、名称：奋飞的精魂，孤独的旋舞。 依据：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着地是雨的精魂。 理由：以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，俨然一个斗士，是一个奔放的挑战者。 第二课时：教学步骤问题设计学生活动导入上节课，我们初步了解了作者所描写的南方和北方不同雪景图的特点，这节课，我们要用研读的方法，进一步去品读雪的魅力。研读课文探究情感作者为我们描绘了江南和北国两个地方的雪景，请同学们细读课文，思考以下问题：（1）这一南一北两幅雪景包含哪些因素的对比？（2）你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ （1）南一北两幅雪景,包含着各种因素的对比: 南 北 滋润美艳冰冷坚硬 相互粘结如粉如沙 蕴含着春温抗击着严寒 在晴天下自会逐渐消逝 在晴天里蓬勃地奋飞（2）南方雪景图：滋润美艳北方雪景图：如粉，如沙 (抒发渴望美好生活的情感)（赞颂不屈不挠的斗争精神） 对比 (哲理：要用奋斗来创造美好的世界) 学生寻读，并请C类学生回答。第二题有一定难度，需要小组合作完成。重点研读 探究主旨 有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。 1回忆第一单元课文藤野先生，你能否从该文中找出与本文“孤独的雪”、死掉的雨”相互对应的人物和事例？ 2你怎样理解这句话的深意？ 鲁迅先生初到日本东京，尽管那里的清国留学生很多，但他们却醉生梦死、不学无术，让鲁迅倍感失望，一股孤独感油然而生。鲁迅先生的这段经历可以看作是“孤独的雪”的绝佳注脚。 由东京易地仙台后，在时事电影上看到的麻木愚昧的国人，于是觉悟到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的”，于是决然辞别自己崇敬的藤野先生，弃医从文，这不正是“死掉的雨”变成“雪”的过程吗？ 严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 是的，当大多数人还沉溺于精神的麻木当中时，先生是孤独的，但纵使孤独依然抗争，即使是“横眉冷对千夫指”，也要“俯首甘为孺子牛”。雪是死掉的雨的精魂，惟有死掉才得以升腾为纯洁的雪。先生有一首自题小像： “灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。” 愿将热血洒在祖国的大地上。要冲破这浓重的黑暗，追寻一片美好的天地。请同学们再一次以对先生的崇敬之情朗读这一篇雪。 小组合作请A类学生回答，再由老师小结分男女生朗读体现不同的情感基调品味语言通过前面的学习，我们感受了雪优美的意境，读解了雪幽深的寓意。既有优美的意境，又有深刻的寓意，雪称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读，才能领会其精妙。请同学们模仿示例，用自己喜欢的方式，仔细品读课文，体会课文在语言上的精妙之处，同时将品读过程发现的问题记录下来，大家共同探究。 示例：1、课文用“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童塑雪罗汉的特有动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。显得具体、形象、生动。 2、比喻句“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”的含义。作者用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色。 师小结：鲁迅抒情散文的语言，总是精粹简洁，具有生活的鲜明色彩和动人的旋律。如作者写江南的雪景，语言华美，文采风流，柔美之中又不乏健美；写孩子们塑雪罗汉的语言，朴素形象，生活气息很浓，虽然没有特别华丽的词藻或夸张的笔墨，但孩子们的鲜明个性、雪罗汉的幽默神态却跃然纸上；写北方雪景的语言，热烈、瑰丽，抒发了作者面对冷酷现实的战斗豪情。 教给赏析方法，尽量多请B类学生回答。追随巨人学鲁迅，拓展精神的内涵 （小结）在71前那个阴冷的凌晨1936年10月19日上午5时25分，这位“永远的挑战者”永远闭上了眼睛，独自远行了。可是正如课文中写的“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”，他把他的思想之魂留在了天地之间，他把他的精神之魂书写在他的著作中，就像一颗光芒四射的太阳，向人类撒下永恒的光辉。郁达夫说：没有伟人的民族是不幸的，有了伟人而不懂得敬重的民族是可悲的。”那么就让我们多读鲁迅，不仅读他的作品也读他自己。读他那“一”字形的胡须，瘦削的面颊，他一簇直竖起来的头发，读他的和蔼和幽默；读他的深刻、勇敢和坚强，踏着他的思想前行。 作业布置1、 完成作业本，预习7课2、 完成课后练习三对作业本上探究部分，C学生可放弃附：雪创作于1925年，正值不平静的年代，中国处于一片水深火热之中，当时南方的革命形式正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然面，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和冷酷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。由此看出鲁迅通过对比，似乎更为欣赏“朔方雪”不妥协的斗争精神。 2、江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。读着朔方的雪，我们就好像在读着鲁迅先生的精神一样，在朔方冰雪奋飞之际，更见鲁迅的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。鲁迅先生就是这样一名真正的勇士。 3、在雪中，作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情。而写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，随风升腾，奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争品格的热情赞颂之情。作者通过这两幅鲜明对立的图景，寄寓了鲁迅一个共同的信念：要用奋斗来创造一个美好的世界， 名家读雪 经历变幻的时空，心思丰实起来，充满起来，如雪那样有厚度，有宽度，之后更有质感。“滋润美艳”的雪，看来心是温柔；“如粉，如沙”的雪，心应显得独立，坚韧。吴加荣心如雪 何为幸？何为不幸？是一种亘古而永恒的哲思。 试问，这朔方的雨变成了朔方的雪之后，它幸否耶？有人说，不经历苦难的人生不是完整的人生。这让人想到了那些视渴望苦难的勇士，让人想到了“荷戟独彷徨”的战士。文章开头说，“博识的人们会觉得他单调”，我想，鲁迅先生这里所称的“博识的人们”确实是非同一般的人们了，因为惟有他们懂得，磨难与困苦才会给生命带来丰富与精彩。 对于家的思念，乡的怀念无时无刻不存在于游子心中，鲁迅的笔下，总透着那股思乡情。家乡的雪是美艳之至的：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花，血下面还有冷绿的杂草，就连分不清是葫芦还是罗汉的雪人也很洁白，很明艳，以自身的滋润相黏结，整个地闪闪地生光。其实不见得江南的雪就那么好，江南的雪景就那么美，只是在鲁迅心中，有着那么一股月是故乡明的情谊。 教学板块5：学会借景抒情的写法 PPT14沁园春雪短片（视频） 不同的人读雪有不同的阅读感受，自然不同的人写雪也有着各自不同的风景。历史上许多文人墨客也都喜欢以雪明志、以雪抒怀，写下了许多关于雪的名篇佳句。如我们曾学过的毛泽东的沁园春雪，我们可以再次回顾一下。