浙江省瑞安市安阳镇上望一中八年级语文下册 《7.雷电颂》教案 人教新课标版.doc

雷电颂学习目标： 1、在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。 3、学习本文象征手法来表现时代的主题。 4、领会作者抓事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。 教学重点、难点: 1.重点：朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2.难点：象征手法和浪漫主义的色彩。课时安排：二课时师生互动过程：第一课时教学步骤预设部分学生活动民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位伟大诗人的内心世界。 伟人掠影：同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，了解屈原和郭沫若。 屈原（约前340约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作离骚表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日“端午节”。重要作品有离骚、九章、天问等，对后代文学影响极大。 离骚是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。 郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。由学生相互补充朗读感悟：1、 根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。 2、 播放雷电颂朗读要求学生注意 不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评。 3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 参考：激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。 4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。 5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。 参考：第一部分（从“风！”“烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分（从“把你这”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 小组选择一段进行练读，比读通过划关键句的方法引导归纳，请BC类学生找读关键句教师小结屈原借着风雷电向着这黑暗的社会发出了怒吼，满腔的愤怒喷涌而出，深深地震撼了我们的心灵。作业布置背诵前三段抄写词语并连词成段，完成作业本基础部分必做第二课时教学步骤预设部分学生活动导入新课1、 检测词语掌握：听写，读连词成段的语句2、 有感情的朗读部分语段，师串读要求都能通过，当堂听写语言品味：1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。 （屏显表格）参考：风雷电：象征变革现实的伟大力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法。5、通过象征的手法表达了作者的什么情感？ （穿插写作背景）作者用象征手法表现时代的重大思想主题，借古讽今，他“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里”，用中华民族历史上坚持正义、反对邪恶的斗争史迹，来教育和鼓舞人民，通过历史人物之口，表达自己的愤怒，表达人民的要求和希望。4、雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？ 参考：运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 （结合相应语句）分别请不同层次的学生回答，尽量用完整的语句回答运用表格比较直观，由学生讨论解决。修辞手法的分析由小组合作完成对比阅读与以前学过的静夜天下的街市对比，说说本文诗作的特色 诗两首是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙时对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。 而雷电颂是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。1、舞台说明的作用。 明确：舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为演员的表演提供造型，也为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。 2丰富的象征风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是一方净土，理想境地。 3、多样的修辞运用拟人兼呼告（就是当感情达到最顶峰时，把想象中的人和事当做就在眼前，直接向他呼唤倾诉），最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。还有比喻、夸张 学生讨论，根据自己的理解发言，主要由老师做小结拓展延伸通过学习，对文中的屈原，你的心里产生怎样的情感？你将怎样表达自己的情感？每人写一段话对C类学生放宽要求小结师朗诵诗醉作业布置1、 完成拓展练笔2、 背诵3到6段3、 谈谈你读了雷电颂后是否和醉的作者有类似的感受？尝试着也将其写下来。3题为选做附：拓展阅读： 1、 醉 读雷电颂有感 一双戴着镣铐的伸向长空的手 /是在寻求光明/ 同时也奉献自己一生的精力 /在别人眼中 也许是一种痴狂 /独自叫嚷着要烧毁，烧毁/ 嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂 胸中涌动的是怎样的一种激情 /却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼 /你的火/ 把那铁镣烧红黑暗中血一样的暗红在不停地闪动/ 日复一日地对光明的渴望和寻求 却被扼住在这黑暗的年代 /心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀/ 终究是个凡人 一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢/ 雷鸣，电闪，风的狂吼 /咆哮，炸毁，力的崩裂 地洞山摇的伟力穿透云层 /天上的神灵也不敢吭声 /其实你也是神灵，却化成肉体凡胎 全部的血和肉奉献给无边的信仰/ 黑暗中只有你才能见到远方的光明 从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴/ 仰望穹隆在九歌/诸神面前似癫似狂 你心中的无形的长剑正划破天宇 /黑暗中那是唯一的电光 /还有雷 炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中 /咆哮 /也许有铜和铁的颜色 兵戈的交锋并非都在视野之中/当世上的人都喝了酒 /没喝酒的你胸中象铁一样沉重 醉在神堂 /跌跌撞撞地在大堂中奔走 /镣铐的沉重又给你搏斗的力量 当你的音乐和诗在风中流淌 /雷电都化成利剑 /可悲痛却刺穿你的胸膛 你不能感受到肉体的疼痛/以为你醉了/ 醉得辨不清方向和黑白 你醉得只知道追求光明 /哪怕遥远得不可捉摸 /你连性命也不顾及 滚滚的汨罗江水沸腾着 /那水中涌动着暗红的血色的死亡 /你，真的醉了