资源描述
25诗词曲五首
教学目标
1．培养学生对我国古代文化的兴趣。 2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。 4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点
1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备
1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 2．了解各位诗人的生平。
设计思路
本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
课时安排 三课时
师生互动过程： 第一课时《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》
教学步骤
预设部分
学生活动
导入
1、诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。
2、回顾诗歌特点，如何欣赏诗歌
让学生散讲，有时往往是最精彩的。
吟读诗歌
1、 方法指导：吟读不同于朗读，声音要有起伏，要有古人的味道。
2、 生吟读，师评价，师范读，生再各自吟读
可让学生扭着头读，激发学生兴趣
自行译读
1、了解写作背景：这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。
2、生朗读注释，自行译读：以现代诗译古诗，注意压韵，把每一句中几个词解释一下就可以。师示范第一句：
巴山楚水是个凄凉的地方，
二十三年孤苦飘零无处安身。
学生相互交流，然后发言。
译诗对学生有点难度，放手让学生揣摩，可小组译一句，慢慢掌握方法。
说读诗歌
1、“文章合为时而著”， 对过去，诗人是怎么看的？对现实，诗人是怎么表现的？对未来，诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一个人？
抓住关键词语。
（1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。
2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？
原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
4．结合标题，谈谈尾联的用意。
回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。）
让学生去感受，结合注解
2、 指导学生有感情的朗读，小组练读，小组间赛读
3、 规定时间背诵，比赛背诵。
4、 拓展延伸：模拟白居易与刘禹锡相逢，他们之间会有怎样的对话？然后表演。
这环节以小组活动为主，可抓住一句进行赏析
朗读，背诵比赛激发学生的积极性，可让C类学生背诵。
比较阅读
1、 让学生用学习第一首的方法来赏析《赤壁》
2、教师导学 ：这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
（1．诗人对历史的评价因何而发？ 沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性， 否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎， 生灵涂炭， 而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论， 却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。）
3、比较两首诗内容形式主题上的不同。（可畅所欲言）
4、背诵《赤壁》
小组学习与自主学习相结合。
小结
有感情的朗诵
板书设计
《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡
直抒胸臆。 “凄凉地” “弃置身” 愤激之情
颔联：运用典故。 《闻笛赋》 “烂柯人” 感叹之情
颈联：千古名句。 “沉舟” “病树” 自比之意
尾联：点睛之笔。“歌一曲” “长精神” 坚忍之慨
《赤壁》
叙事 沉沙之折戟 抑郁不平
议论 不以成败论英雄
作业布置
背诵，默写
预习并译《过零丁洋》
译诗可选做
第二课时《过零丁洋》《山坡羊 潼关怀古》
教学步骤
预设部分
学生活动
导入新课
1、 检查背诵
2、 朗读《过零丁洋》，你们最熟悉的名句就出自此诗，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”，从这句诗，你们读出了什么信息？
3、 这首诗写于怎样的背景下呢？了解写作背景
这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。
小组竞背，评出优胜组，加分。
让学生畅所欲言
初读感知
吟读诗歌，阅读注释，自行译诗
感受诗歌的情感发展：忧愤悲苦——以死明志（讨论）
以优带差，互助学习
赏析品味
1、指名有感情地朗读，每人用一句概括自己赏析所得。（可以从修辞，情感，内容，主题，表现手法等角度）
颔联：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。颈联：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。尾联：表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。
2、自由诵读，直至背诵
鼓励每位同学都要发言，并给予及时评价
比较阅读
学生自渎《山坡羊 潼关怀古》，以小组为单位，自主学习，赏析。老师适时指导。1、了解背景2、译诗3、赏析，模仿前一首的方法
这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关古迹，表现封建统治与人民的对立：无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活。
1分三层：第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨。
2“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
4．怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛到衰的真实写照。
5．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。
小组合作，能让每位学生都能发言
小结
“文章合为时而著”，它表达了诗人当时的情感也给我们后人留下了宝贵的财富。我们要好好继承并发扬光大。
板书设计
布置作业
背诵默写
收集历史上“留取丹心照汗青”的英雄人物
收集写月或月光的诗句
必做，但根据学生放底要求
第三课时《水调歌头》
教学步骤
预设部分
学生活动
导入
同学们，我们学过的诗词中有哪些是描写月亮和月光的？请同学们把收集到有关材料展示出来。
如：“床前明月光 ，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”-----李白的《静夜思》
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”------- 张继的《枫桥夜泊》
“无言独上西楼，月如钩。”南唐后主李煜的《相见欢》
柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。”
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
“故乡的歌是一只清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”台湾女诗人席慕蓉的《乡愁》
写这些诗句的诗人，想通过月亮表达一种什么样的感情呢？
（思乡念亲之情。）
现在我们一起学习我国古代著名的文学家苏轼《水调歌头 .明月几时有》。这首同样表达了苏轼思乡念亲的感情。
学生自由回顾
反复诵读
感知内容
1、师导学：这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年秋节。当时作者41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。请同学们阅读小序，用第一人称把苏轼当时的形象简单得勾勒出来。
如：中秋佳节，皓月当空，月色迷人，我却十分的抑郁苦闷。我远在异乡，多年无法与弟弟子由见面，回想小时候与他一起嬉戏玩耍，是多么快乐啊！如今他不在，我只能一人对月独饮了。今晚就让我喝个痛快，一醉方休 。
2、播放王菲的《明月几时有》让同学们的情感融入诗词当中。学生自由朗读，齐读。听录音范读。再小组品读。
先让学生自言自语，然后每人讲一句话
欣赏品味
1、我们一起来品味、赏析这首词。诗词是抒发作者情怀的。咱们看看这首词的上、下阕分别抒发了作者怎样的情怀。 （自由讨论）
指名代表个人或代表小组发表意见。
师点拨：中秋佳节本应家人团圆，可作者苏轼却是孤独一人。我们可以想到，他的心情一定是抑郁低沉的。一个人独自饮酒赏月，不由得展开丰富的想象。同学们看上阕的内容，看看作者想到了什么 ?我们在欣赏诗词的过程中，也要充分展开想象，把自己投人到作品中去。 (众生思考)
作者通过想象，提出了两个问题。 “明月几时有，把酒问青天”，他凝神望月，浮想联翩，这一轮皓月是何时出现的呢?可见作者对月亮充满了喜爱之情。 (明确：上阕：饮酒问月----追求美好生活)
接着看下阕。 “转朱阁，低绮户，照无眠”，随着时间的推移，不知不觉夜已经很深了，作者难以入眠，望着一轮皎洁的明月，感慨万千。他又提出了一个什么问题呀? （ “不应有恨，何事长向别时圆？）”
作者有没有将思绪禁锢在离愁别恨之中，越想越伤心：为什么弟弟子由不能与我团圆呢？他的思想感情是这么发展的吗？
（ “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”）
师：这时作者站在一定高度对人生哲理进行探求， ……然后他把对亲人的绵绵思念化作美好的祝愿，也就是千古流传的名句----
（ “但愿人长久，千里共婵娟。” ）
这句话的含义是什么？
（但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。）
师：我们可以看出，作者拥有一种开朗、乐观、豪放的情怀。
（明确：下阕：无眠怀弟 ----探求人生哲理）
2、小组朗诵比赛
3、竞背
小组讨论，然后请代表发言，鼓励有不同发看法
通过比赛激发学生兴趣，可请C类学生背诵并大加鼓励
拓展延伸
相信同学们对课文都有了很深的理解，但宋代大文豪苏轼你了解多少？可以从苏轼的生平、苏轼的故事、苏轼的诗词、苏轼的字画、苏轼的成就来研究。
可自由发言
板书设计
咏 把酒问月 追求美好生活
月
布置作业
1、背诵，默写
2、完成作业本
3、收集诗词名句并归类
一两位同学只要求背默名句，三题要求不同
附
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》各联内容概括
首联：表现辛酸，愤懑不平 颔联：悲悼旧友，感叹变迁
颈联：新贵得意，悲叹身世 尾联：意志不衰，坚忍不拔
2、《水调歌头》解读
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。 饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指月问天。
不知天上宫阙，今夕是何年。 虚托天宫，实念朝政。不甘寂寥，乃望复用。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
身处逆境，未忘君恩。转念遭际，莫名寒心。
起舞弄清影，何似在人间。 壮志难酬，何不自安？从心所欲，豁然达观。
转朱阁，低绮户，照无眠。 月华照人，别生离恨。子由安在？反侧难寝。
不应有恨，何事长向别时圆？ 天成人意，亲聚良期。月何无情，圆逢离时？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
物喜人悲，枉自伤神。宽心自解，明哲保身。
但愿人长久，千里共婵娟。 明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。
教后反思：
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