资源描述
12济南的冬天（第2课时）
教学目标
1．通过朗读，品味赏析拟人、比喻等修辞手法在文章中的作用。
2．反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
重点难点
通过朗读，品味赏析语言的美。
课时安排
第二课时
一．预学导航（学情检测）
（一）知识领航
1．温故知新：自我复习第一课时知识的介绍，为朗读品析作好铺垫。
2．朗读课文需做到读得清楚（读音准确）、读得顺畅（停顿恰当）、读得有味（轻重舒缓有致）。
（二）自主学习
1．能辨别比喻、拟人等修辞手法，并能明确它们各自的作用及其表述格式。
2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：
二．共学助行（活动设计）
1．朗读课文，划出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并分析是如何写意情状、传达情韵的。
教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。（投影显示）如：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
2．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：
（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
3．学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。可以从词、修辞等各方面进行评点，说得越多越好。
4.想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合朱自清的《春》谈谈学习收获。
答案要点：仔细观察，能绘形；用心揣摩，能显神；情感投入，能感人
三．课堂总结
四．验学提能（达标评价）
1. 运用比喻、拟人的句式，抒写你家乡的美。
2．课堂小组竞读：读出课文的语言美和作者的感情。
五．布置作业
六．教后反思
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