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第3课 知耻近乎勇
教学目标：
1.了解什么是羞耻观念以及羞耻观念对于人的重要意义。
2.引导学生自觉培养羞耻之心，激励学生把羞耻感转化为前进的动力。
3.通过由“知耻”而“记耻”，由“记耻”而奋发这样的领悟过程，使学生树立正确的价值观。
教学过程：
●小品：比高低（引入本课）
开动脑筋：小明和小刚到底谁赢了这场“比赛”？为什么？
如果你是小明的同学，准备如何让小明提高认识，改正错误？
知识点：羞耻观念：就是对自己言行的过失和对自己不道德、不负责任的行为要有羞辱惭愧之感。
一、羞耻之心 义之端也
知识准备：什么是羞耻观念。
●辩论赛：
正方：设立免监考考场能够杜绝考试作弊现象。
反方：设立免监考考场不能够杜绝考试作弊现象。
小结：免监考本身是对学生道德品质和自我约束能力的信任和考验，有利于培养学生的知耻之心。．
●探究练习（请你判断）：
知耻之心，能使人形成良好的品德素质。（√）
因为，知耻之心，使人在内心建立起善恶、是非、美丑的标准 。
知耻之心，能使人自觉抵制不良诱惑。（√）
因为，能使人对自己的错误行为感到羞辱，从而使人改过自新，自觉地按照社会要求去履行义务，不做有损自己人格的事情。
●阅读感悟：
加拿大工学院的毕业生都佩带着一枚与众不同的戒指——“耻辱戒指”。原来毕业于该校的一名工程师由于设计错误，使得一座大型桥梁在交付使用不久就倒塌了。为汲取这个惨痛教训，学院买下这座桥梁的钢材加工成戒指。长期以来，学院的毕业生手戴“耻辱戒指”在技术上精益求精，在工作上认真仔细，取得了骄人的成就。
●小组探究：
1.加拿大工学院在事故发生后，有没有想方设法逃避责任?为什么?
2.从加拿大工学院的做法中，我们可以得到什么启示?
（小组代表发言）
●活动：你说我说
有人说：“犯错误是青少年的权利。”青少年的成长过程中，难免会犯错误。
思考问题：
知道自己犯错误后，你会有羞耻感吗？
在感到羞耻的时候，我会做什么？
●小组代表发言
1. 没有想方设法逃避责任。因为试图掩饰错误、逃避现实，或是采取不正当的方法来保全面子，往往会给自己带来更大的耻辱和痛苦。
2. 当我们感到羞耻的时候，正确的方法是由“知耻”而“记耻”，由“记耻”而奋发，这样才能不断取得进步。
二、改变陋习 培养良知
●小组探究：七嘴八舌
在我们的生活中，有些人会因为缺乏羞耻之心而做出有损公德和自己人格的事情。
能举出一些这样的例子吗？
我们应怎样去改变这些行为？（随地吐谈、乱扔垃圾……）
三、羞耻感与责任感
●情景图片、文字：南京大屠杀
思考：树立羞耻之心，铭记民族耻辱，培养对国家和民族的道德责任感。
案例评析：
由学生身边的案例编排成小品引入课题，激发学生的学习热情，更容易引发学生思考，从而得出“羞耻观念”这一知识点。通过辩论赛、判断练习和“你说我说”这些活动，强化对“羞耻观念”的认识，理解知耻的重要意义，培养学生的自我约束能力，提升学生的道德境界。学生通过阅读感悟《耻辱戒指》，让学生深刻体会到知耻要记耻，再由日常生活中的种种不文明现象得到启示，从而改变陋习，培养良知。最后将培养个人羞耻感与牢记民族耻辱结合在一起，引领学生树立民族责任感，使情感得到进一步升华。整个教学过程贯穿这样一条主线：由“知耻”而“记耻”，由“记耻”而奋发，学生的认识步步深入，思想境界步步提升。
第3课 知耻近乎勇
立身需要自尊
教学目标：
1.知道什么是自尊，了解自尊与自傲、虚荣的不同，知道自尊是个人良好品德素质的重要组成部分，是中华民族传统美德的重要内容。
2.增强自尊、自信、自立、自强精神，把个人的荣辱与对国家、民族的责任感结合起来，树立为民族复兴和祖国富强贡献力量的理想。
教学过程：
●活动一：我的自尊体验
设计意图：通过活动让学生体验自尊的心理，感受自尊的情感。通过探究活动，理解自尊的含义。
活动过程：
（1）情境一：当我被人无端地指责甚至谩骂时，我会怎么做？
情境二：当我的建议被老师或同学采纳后，我会怎么做？
（学生分组讨论，自主探究）
（2）学生代表发言。教师针对学生发言，注意引导、启发。
（3）教师总结。
结论：自尊的含义
●活动二：自尊的力量
设计意图：通过活动，使学生感受自尊的力量，认识自尊的重要性。
活动过程：
（1）学生阅读幻灯片所显示的材料（纽约商人的故事）。
（2）请结合自尊的含义续写故事结尾。并说明续写理由。
（3）阅读故事的结尾。回答问题：
①纽约商人为什么又回来取走几支铅笔？
②纽约商人的话对铅笔推销员产生了什么影响？
③我们从中悟出了什么道理？
（4）教师点评学生的回答并总结。
结论：自尊的重要性
●活动三：自尊不自傲，自尊不虚荣
设计意图：通过活动，使学生区分自尊与自傲，自尊与虚荣，在生活中践行自尊，远离自傲好虚荣。
活动过程：
（1）看教材漫画A，学生思考回答：①列举自尊“过强”或“过弱”的危害。②说说自尊与自傲的区别。
（2）看漫画B，学生思考回答：①列举虚荣在日常生活中有哪些表现？②说说自尊与虚荣的区别。
结论：
1．自尊与自傲的区别
2．自尊与虚荣的区别
●拓展天地
活动过程：
（1）情境一：当我们遇到下列情况时，应怎样做？为什么？
▲当你办事情受到冷遇时：
▲当意见被否定时：
▲当你受到批评时：
学生发散思维，自主探究：在生活中我们怎样做到自尊？
（2）阅读《勿忘国耻 奋发图强》（教材P30）回答：那个洋人的侮辱性语言对徐悲鸿的学业成功产生了什么影响？
学生发散思维，自主探究。（可以根据课时安排，改为课后作业）
（3）启示录
展示一组人民英雄纪念碑的浮雕图片，师同步提问：图片反映的分别是什么历史事件？学生集体回答。
结论：自尊知耻，可以转化成为一种精神动力，可以转化成为民族的凝聚力。“勿忘国耻”可以激励中国人自尊、自信、自立、自强，从而促进民族复兴和祖国富强。
案例评析：
本课由三个有机联系的活动组成。活动一从学生的生活实际出发，共同回忆、感悟自尊和尊重别人的意义。活动二由一个富有启发意义的故事导入，要求学生续写故事，引导学生认识自尊和尊重别人的巨大力量。活动三通过两幅漫画，引导学生认识自尊和自傲、虚荣的区别，从而树立正确的自尊心。“拓展天地”部分进一步将个人自尊心上升为民族自尊心，激发学生自尊、自信、自立、自强，为民族复兴和国家富强而奋斗的情感。三个活动由近及远，从个人到国家，知识层层递进，情感逐步升华。
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