贵州省桐梓县第五中学七年级语文下册《石榴》教案 语文版.doc

授课说明
课题
《石榴》
课型
目标导学
课时
二课时

教学目的
1.在熟读基础上，通过合作探究方式，讨论分析，逐步把握石榴的特征。进而体会作者描绘中所表达的理想和追求。
2.结合本文的遣词和修辞两方面，品味课文形象生动、准确凝练的语言。
教学重点
引导学生通过阅读，逐步发现外在特征和内在感情之间的关系。
补充

教学难点
引导学生通过阅读，逐步发现外在特征和内在感情之间的关系。
补充

教具使用

教学设计
第一课时
一、预习作业
1.背诵朱自清的《春》，体会作者对春的感情，理解这种感情是怎样表达出来的，体会该文的作者思路。
2.了解1942年前后国内抗战的形式。
3.结合思考与联系预习课文。
二、创设情境，学法指津
昨天要求同学们复习背诵朱自清的散文《春》，大家背了吗？现在我们一起来交流要求思考的两个问题：
1.作者对春的感情是什么？
2.这种感情是怎样表达出来的？
小讨论，总结写景散文的写作和阅读重点：
1.抓住景物特点。
2.理解作者融入其中的思想感情。
3.品味文章的语言及写法。
点睛：写景散文如此，状物散文也如此。
三、目标定向，明确任务
今天，我们就来学习一篇状物的散文，它出自名家之手，题目叫《石榴》（板书课题），学习这篇课文，主要要完成以下几个任务：
1.作者笔下的石榴有哪些特征？
2.体会作者所表达的理想和追求。
3.从关键词句和修辞两方面，品味课文的语言。
4.理解和学习托物言志写法。
四、目标导学，初读课文。
1.给下列加点的字注音（可以放在早读时完成）
奇崛( ) 枯瘠( ) 柔媚( ) 犀利( ) 束缚( )
争妍斗艳( ) 匀称( ) 玛瑙( ) 盎然( ） 皓齿( ) 丰腴( ) 忍俊不禁( )
2.齐读课文，思考问题：
(1)体会作者对石榴的感情?
【明确】“最可爱”——对石榴的喜爱和赞美。
(2) 理清文章思路？
提示：视情况复习《春》的思路。
作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全文
（1） （2-6） （7-9）
3. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后讨论：石榴的“最可爱”具体表现在哪些方面？
说明：视总体时间安排讨论时间。依时调控讨论的内容和深度。
【明确】依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶
果实：似“破口大笑”
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。
五、课时小结

第二课时
课时重点：写法，语言，主题。
一、复习引入新课。
通过上节课的学习，我们知道了石榴“最可爱”主要表现在‥…这主要是了解可写了什么的问题，今天，我们接着讨论。
二、再读课文，合作探究（目标达成）
齐读后小组讨论。
1. 作者运用了哪些修辞？
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚 对比 对偶
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵——比作夏季的心脏 比喻
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶 比喻
果实：似“破口大笑” 拟人
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。 比喻
2.文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章语言具有极强的形象生动，准确凝练，请结合具体语句说说这些修辞的表达效果。
3. 怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句
4.文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？
三、背景切入，目标升华
欣赏艾青的短诗《礁石》 ，谈谈你对礁石形象的理解。
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
简析：这首诗是写礁石，着重在写礁石的坚强、坚韧不拔的精神。可以说，这是诗人的自我写照。从少年时代起，诗人就显示出一种倔强的品格。　　不仅如此，这首诗还具有着广泛的意义。礁石的形象，是社会生活中的一种形象，它所表现出来的鲜明的精神境界，是社会生活中呈现出的一种精神境界。这种崇高的精神境界是人生中最美的境界之一，不仅是诗人所倾心的，也是社会上正直善良的人们所倾心的。这首诗的意蕴，具有无限阐发的空间。这可以一般地看作两种力量的斗争，又可以看作具体而有所指的敌我较量。还可以把礁石看作坚韧、不折不挠的精神的代表，等等。
结合本文的背景，思考难道作者只是喜欢这自然界的石榴吗？作者喜欢石榴的原因是什么?
背景链接：
文章写于1942年10月31日，正是抗日战争极端困难的关头。
国民党：妥协投降，镇压抗日救国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调。
一些政界人物和文化人士：变节投敌，苟且偷生。
共产党：高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的民族气节和高尚情操，表达了正义必胜的信念，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求
四. 课文小结，目标回归。
1. 体会石榴的外在特征与作者表达的内在感情之间的关系。
明确：本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴隽逸的风度 、不畏炎阳的品格等。
2.本文写法上有什么特点？
托物言志，借物抒情
作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
〖这是本单元第一篇状物文章，分析时应联系“单元说明”，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物的文章进行指导。〗
五. 作业布置，目标升华
写一、两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，最好用上比喻或拟人的方法。
板书设计：
石榴 [夏天的心脏]
枝叶： 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚 对比 对偶
花： 深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；——比作夏季的心脏 比喻
骨朵： “小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶 比喻
果实： 似“破口大笑” 如金罍 拟人 比喻
子粒： “透明光嫩的皓齿”，丰腴。 比喻 拟人

补充

课后反思