资源描述
课 题
“表达.交流”综合实践 心灵的欢歌
学 习
目 标
1.知识与技能：比较第一单元每篇课文的特点，思辩、讨论它们各自的“不一样”，把感受到的写作方法加以提升。力求说出、写出“不一样”，形成有个性的表达。
2.过程与方法：运用归纳、概括、比较、分析、总结等方法，在活动中培养能力。
3.情感态度价值观：构建思维空间，触动学生的人生体验，情感历程，使学生有话可说。
重 点
难 点
重点：帮助学生在生活中选择素材。
难点：知道“不一样的” 重要性，知道该如何“不一样”地去习作。
教 法
选 择
听、说、讨论交流
课型
实践课
课 前准 备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1课时
备课
总数
第 12课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入课题
法国大文豪雨果说过：比大海更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的心灵。心灵的感受是一本“无字书”，仔细“翻阅”回味，把它的“不一样”之处写下来，可能就是一篇相当不错的文章。只要是你亲近过的，都可以说和写，相信你会和他人“不一样”。
二、揭示目标（略）
三、指导学生学习
（一）听歌曲，谈出自己独特的感受。
1．播放《阿佤人民唱新歌》。
2．大家听了这首轻快而动听的曲子有何感受，你最想说的话是什么？你能说出来让大家都来分享吗？
（二）谈第一单元各篇课文中的“不一样”
多媒体展示要求：想说就说——说出自己对第一单元教材内容的见解、体会和感受。
温馨提示 ：
——同样的写作对象：长江、黄河。 不同的人用不同的体裁、不同的表现方式、不同的语言风格、不同的观察角度， 表达出不同的感情。
——不同的人如果用相同的体裁 就一定能写出相同的感情吗？
——请你说说：在本单元中，你最喜欢哪一篇课文？说出它的体裁特点，说出你喜欢它的理由。（学生自由发言。）
谈话导入、板书课题。
出示目标，让学生明白学习的目的。
播放歌曲，引导学生谈感受
课件出示要求和提示，引导学生讨论交流
思考、明确“不一样”的重要性。
默读、明确目标。
小组谈感受，后由小组代表汇报交流
小组合作，谈自己对第一单元各篇课文的见解、体会和感受。
请同学们用心去分析、归纳、比较、探究。探究出自己独到的与别人“不一样”的见解和感受。
（三）收集“不一样”的词句。
本单元的各篇课文，你收集到了哪些新鲜的、最“不一样”的词句？大家都来说说，以小组为单位，来摆一个擂台赛，看看哪个组收集的最多，哪个同学收集的最“不一样”，最有特色。
（四）看图片，谈体会
1．播放图片，让学生谈谈那令人难忘的童年时光。
2．请你把自已激动、快乐、幸福的心情，用自己最喜欢的形式表达出来，一吐为快。
（五）讨论：怎样才能使自己具有“不一样”的眼光，“不一样”的能力。（多观察、多思考、勤动笔）
四、写作实践
（一）参考题目：《家乡的河》《家乡的山》《上学的路》《学校门口》《消失了的小巷》《书之梦》《外婆的摇篮曲》《家乡的四季》。
（二）写作指导：
1、如果认为自己有“不一样”的题目，可以进行改动。标题也可以改得更“不一样”些。
2、可以写实在的景物、当时的心情，还可以写与景物有关的故事。由事物激起的有趣的、好玩的思绪、经历或者幻想，都是写作的好材料。
3、 记忆中，什么样的事物或者事情留下的印象最深？它与你什么样的心情联系在一起？——喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣……，感悟越是独特，越是与众不同，写起来。
4、从文章的谋篇立意上多下功夫，要有一个不一样的，与众不同开头，不一样的体裁（如日记体，小标题串联式，童话等）， 引起读者的阅读兴趣。
五、课堂小结
写作成功的秘诀在于写出“不一样”。好文章好就好在“不一样”，好在与众不同，有自己的风格或个性，要写出自己独特的感受。
师小结体裁，明确写作和说话贵在独特和“不一样”。
指导学生分组，说明规则，作出评判
播放图片，组织学生谈体会。
根据学生讨论小结板书
课件出示
强调写作要抒写自己的独特心灵和感受。
小结，使学生知道阅读、说话及写作要唱响心灵的欢歌。
明确各篇课文体裁和特点。
小组交流，谈自己找到的“不一样”词句。
回忆快乐的童年时光和情感生活
小组讨论怎样做到“不一样”
观看，构思“不一样”的作文。
谈论自已少小独特经历和情感，拟定写作提纲。
明确说话写作要放飞自己的心灵
作业设置
按要求完成一篇600字以上的作文。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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