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马说
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课题
马说
教学
目标
1．知识与技能：了解作者及“说”这种文体的特征；
掌握文中的主要实词和虚词的用法。
2．过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
3．情感态度与价值观：
认识封建社会不识人才，埋没人才的时代背景，引导学生充分认识当今社会的优越条件，给人才充分展示自我的舞台，激励学生努力学习，理解作者的思想情感。
重、难点即考点分析
课时安排
第1课时
教具使用
多媒体及课文诵读带
教 学 环 节 安 排
备 注
一、新课导入
马是人类农耕时代重要的交通工具，是英雄人物的重要支撑。唐僧座下的白龙马，关羽骑下的赤兔马，刘备所骑之的卢马，都关联着许许多多的故事。
古往今来，写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，今天，我们就一起来学习这篇文章，走进韩愈的内心世界。
二、韩愈简介及题解
（一）、走近作者。
韩愈（768-824），字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家、哲学家。唐宋八大家之一，后人称“韩昌黎”。
名言：业精于勤荒于嬉，著名的诗有《早春》；著名的散文有《马说》《师说》。
（二）、了解“说”的文体：
——“说”是古代一种文体，既可以说明事物又可以发表言论，还可以叙事抒情，但都是为了阐明一种道理。所以，由此可见，“说”在内容上偏重于议论，类似于现在的议论文。
《爱莲说》题目的含义是“谈谈关于对莲花喜好的问题”，那么《马说》该怎样翻译呢？试着借助本文的写作背景来谈谈。
——表面意思是“谈谈关于如何发现千里马的问题”。深层含义是“谈谈关于发现人才任用人才的问题”。
三、简介伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
四、整体感知
（一）读课文
1.教师范读课文。
2.检查字音。
祗（zhĭ） 骈（pián） 一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn）
食（sì）马者 其真无马邪（yé）
3.学生读课文。
4.找学生朗读，请其他同学评价优缺点，在评价的基础上再请学生自告奋勇地朗读。
5.全班齐读课文。
同学们注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
（二）翻译课文
1.自主学习，疏通文意。
要求：对照课下注释， 仔细阅读全文，理解文义，并标出不理解的词句
2.质疑问难，小组探讨。
要求：把自主学习中遇到的词句疑问提出来，小组内解决
3.教师检查
（1）解释下列加点词语：
①祗② 骈死 ③槽枥 ④或 ⑤且⑥道 ⑦通 ⑧临
（2）一词多义：
▲ ①策之不以其道 ▲①食不饱
②执策而临之 ②食马者不知其能千里而食也 （3）找到通假字
食马者: “食”通“饲”，喂养。
才美不外见:“见”通“现”,显现，表现。
食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。
其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”
（4）检查翻译
（5）同桌互相翻译
要求：一人翻译，一人听有无疏漏之处。
五、课内背诵课文。
六、板书设计：
马说
韩愈
伯乐---指善于识别人才的人。
千里马---指有才能的人。
食马者---愚妄浅薄、不识人才的统治者。
作
业
布
置
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
一、文学常识：
作者： ，字退之， 代文学家。文章选自《 》，原题为 。
二、重点词语解释
1、外现： 2、或： 3、一食：
4、且： 5、虽： 6，安：
7、执： 8、 临：
三、通假字：
1、才美不外见：
2、不能尽其材：
3、食马者 ：
4、其真无马邪？
四、一词多义
1、执策而临之（ ）；策之不以其道（ ）2，一食（ ）；食马者（ ）
五、翻译下列文言句子
1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。（ ）【祗： 辱： 】
2、骈死于槽枥之间，不以千里称也。（ ）【骈死： 千里： 】
3、食马者不知其能千里而食也。（ ）
4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（ ）【道： 】
5、其真无马邪？（ ？【其： 】）其真不知马也。（ 【其： 】）
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