资源描述
送东阳马生序
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课题
送东阳马生序
教学
目标
1、知识与技能：
(1).朗读背诵课文。 (2)学习翻译文言文。
(3)积累文言词汇，培养古文自读能力。
2.过程与方法：①通过阅读注释和查阅资料，了解作者作品。
②通过多种阅读方式，正确流利的读课文。
3.情感态度与价值观：
从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益。
重、难点即考点分析
课时安排
教具使用
多媒体
教 学 环 节 安 排
备 注
第一课时
一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》（教师板书课题）
二、 自读感知 整体把握
1. 走进宋濂
宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。汉族，（今浙江）人，元末初文学家，曾被明太祖誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与、刘基并称为“”。洪武四年因献诗“自古戒禽荒”一语激怒朱元璋致祸。明初明惠帝的忠臣，学者方孝孺，少时即师从宋濂。宋濂在明处文名最高，传说高丽、日本也出重金购买他的文集。
2、 解题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等（如陶渊明的《桃花源诗序》）；赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞.
3 预习检测（你会读吗？）
叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì） 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣
4 师范读课文 生齐读课文
三、合作交流 疏通文意
生活动：四人一组 结合注释资料，翻译课文
1、师补充重点字词：
嗜：喜欢 爱好 假借：假和借同意
弗之怠：怠 懈怠 放松 走： 跑 引申为“赶快”
加冠：古代男子到了20岁行加冠礼，表示成年。
趋：快步走 奔赴 执经叩问：拿着经书请教问题
填：充塞 挤满 辞色：言辞语气和表情态度
援：引 提出 质：询问请教
叱咄：大声斥责 俟：等待
箧：书箱 曳屣：拖着鞋子 形容匆忙赶路的样子 支：通“肢”
媵人：这里是旅店里的服役工。
汤：热水 食：通“饲”给饭吃
披：通“披”穿着 腰：名词用作动词 腰带上悬挂着
烨然：光彩耀眼的样子 略无：毫无
口体之奉：供养口和身体的 指吃的和穿的
2、翻译句子
师提问原句，学生回答。
四 解读探究
1、本文的中心意思是什么？请简要概括
明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
2、文章是如何写出自己学习的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
生活动：全班深入讨论。
明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：ａ每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。ｂ砚冰坚，手指不可屈伸。ｃ穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
3、 生自读课文
五、 课内小结
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”。
作
业
布
置
1、 朗读背诵课文
2、 与宋濂相比写出你的尊师心得
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
分辨下列词的古今词义
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