1、课题杂 说学 习目 标1知识能力：了解作者及文体特征，解释重点字词，理解文义。2过程方法：反复朗读课文，理解、积累关键词句含义并翻译全文。3情感态度：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。重 点难 点重点:积累常见的文言虚词和实词，了解常见文言句式；翻译课文。难点：词类活用及疑难词句的准确理解。教法选择诵读法、学导式教学法课型新授课前准备查找资料，精心制作课件是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 1 课时备课总数第 69 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容学生活动学生活动一、揭示学习目标1讲故事：伯乐的
2、故事。2揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学1文言文学法：一读，二译，三理解赏析，四背诵。本节课重点朗读翻译。反复诵读，理解、积累实词和虚词，掌握古今异义、一词多义和词类活用等语言现象，翻译力求做到“信、达、雅”。2结合学法导航进行学法指导。三、学生先学，教师巡视学法导航：1借助课下注解及配套练习相关资料了解作者及相关文学常识。2听课文范读，标注生字词，并正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，初步感知文意。3借助注解翻译课文，标记难词难句，小组合作解决4疏通课文，理清线索四、检查学生先学效果1作者简介：韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古
3、文运动的倡导者，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2写作背景3文体简介：“说”：是古代的一种议论文体，如：爱莲说、就属这一文体。4初读课文，正音上口：(1)放录音。(2)学生齐读课文，了解全文大意。5二读课文，整体感知：.听导言，联系自身体会，初步感知学习内容。朗读目标，明确学习任务回忆并回答文言文学习的方法。明确学习任务及先学方法自主查找阅读。听课文范读，标注生字词，自由朗读。自主翻译课文，小组合作解决疑难。汇报自主学习结果。勾画补充明确要点，并做好笔记。1.结合实际导入新课，板书课题、作者。2.多媒体出示教学目标。3.引导学生回顾文言文学法并板
4、书。4.多媒体出示学法导航，具体指导。5.巡视督察。6. 播放录音，巡视指导评价朗读。7.巡视指导，发现问题，及时点评。8.指名回答，多媒体出示，引导勾画补充要点。 教学内容教师活动学生活动（一）以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。（二）解决重点字词祗(zh)：只是；辱：受到屈辱；骈：两马并驾；槽(co)枥：喂牲口用的槽；以：因；称：著称。要求：明确读音,停顿,语调（三）字词学习1通假字：1）食：通“饲”，喂养2）见：通“现”3）材：通“才”4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2古今异义：故虽称等安策道通临是或 3虚词：而之其以也而A转接可以译为“
5、却，可是”B顺接可以不译之A结构助词“的”B代词，代人或物C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕以A介词因为B介词按照也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿五、学生讨论、更正，教师点拨学习课文第一自然段。（1）请一位同学朗读第一自然段。（2）学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。（3）请同学翻译第一自然段（4）提问：A、本段表达作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。B、没有伯乐，千里马命运如何呢？辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。C、本段文字说明了什么？伯乐对
6、千里马的重要作用。（5）思考巩固：文章开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？也就是说，这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么？（不是会的）这说明了什么呢？（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。六、当堂训练 同桌之间口头翻译课文。中差生标注，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。逐段翻译课文。交流小组合作学习结果。解释一词多义、词类活用、古今异义、文言句式，订正并做好笔记。讨论、更正，质疑问难。自主练习，订对答案。9.多媒体出示，指名中差生标注，并引导纠正、朗读、掌握。10.指名逐段翻译课文。引导补充纠正。11.多媒体出示一词多义、词类活用、古今异义、文言句式，指名回答引导订正。12.教师点拨答疑解惑。13.巡视检查，引导订正。 作业设置1、抄写生字词。2、熟读课文。教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
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