资源描述
课 题
拓展阅读 囚 歌
学 习
目 标
1.知识能力：了解作者及写作背景，背诵诗歌。
2.过程方法：朗读、理解诗歌内容，体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。
3.情感态度：学习叶挺坚定的革命立场和崇高的献身精神，珍惜来之不易的幸福生活。
重 点
难 点
重点: 朗读、背诵，理解诗歌内容，体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。
难点:体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。
教法
选择
学导式教学法、诵读法
课型
新授课
课前
准备
教师：多媒体课件。
学生：熟读诗歌按要求预习。
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第 38 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标：
1.导言：课前我们欣赏了歌曲，让我们感受到，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
2.揭示学习目标：（见上）
二、指导学生先学。
学法导航：1.借助课下注释及《配套练习》相关资料解题并了解作者及相关背景；理解赏析诗歌内容。
2.听课文录音并正确、流利、有感情地朗读诗歌。
三、学生先学，教师巡视。
1. 理解赏析：逐节朗读诗歌思考讨论下列问题 （1）第一节中的“人”和“狗”指的是什么？读完这节诗，你明白了什么？（2）第二节中作者面对敌人的威逼利诱，做出怎样的回答？如何理解这几句话？（3）第三节中“地下的烈火” “活棺材”分别指什么？用了什么修辞手法？诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？（4）请概括每节诗意及表现手法。
2.深入探究：①诗中有两个“自由”，两个“自由”有什么不同？②作者要什么样的自由，全诗表达了作者怎样的思想感情？
3.背诵诗歌。
四、检查学生先学效果。
1.作者及背景:叶挺（1896－1946）原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。“囚”从字形看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。囚歌：被囚禁在敌人监
1. 听歌曲，用心体会歌中体现的英雄精神，听导言，初步感受英雄形象，产生求知的欲望。
2.默读目标明确学习任务。
3.看屏幕，明确学习任务及诗歌学习方法。
4.自主查找。
5.听录音、朗读感知文意。
6.朗读诗歌，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
7.回顾全诗，小组讨论探究。
8.按老师方法结合板书背诵。
1. 播放歌曲用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。
2.多媒体出示目标引导明确。
3.多媒体出示学法导航，进行学法指导。
4.巡视督察。
5.播放录音指导朗读。
6.巡视指导，参与学生讨论发现问题，及时点评。
7.巡视指导，引导讨论探究。
8.指导背诵方法，引导背诵。
教学内容
学生活动
教师活动
狱里的人写的诗歌。《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
2.听课文录音并正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.理解赏析：（1）“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
（2）我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
（3）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
4.深入探究：第一个“自由”是躯体的自由，是国民党反动派给予的所谓的“自由”；第二个“自由”是真正的自由，是身心与灵魂的自由。表达了叶挺同志坚定的革命立场，坚贞不屈的革命气节，为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
五、学生讨论、更正，教师点拨。
郭沫若在《叶挺将军的诗》一文中说：“这里燃烧着无限的愤激，但也辐射着明澈的光辉……他的诗就是他自己。”《囚歌》是不是只写出了“他自己”?请说说你的看法。（《囚歌》极为形象、通俗易懂的比喻（高贵的人、低贱的狗）和对作者坚定的革命斗志、高尚的精神境界、高贵的人格品质的写照，唱出了他自己的心声，也是一切具有这样斗志、境界、品质的人格精神的写照，唱出了他们共同的心声。
六、当堂训练。
1.多媒体出示当堂检测。
2.背诵诗歌。并进行思想教育：今天的幸福生活是革命先烈用鲜血与生命换来的，我们要珍惜来之不易的幸福生活。
板书设计：
敌人进行诱降（对比、比喻） 视死如归
囚 歌 面对诱降的抉择
立场坚定坚贞不屈（比喻） 勇于献身
9.回答补充，了解课题、作者及背景。
10. 听录音，自由读、个人读、集体读。
11.交流思考讨论结果，补充明确要点，并做好笔记。
12.交流小组合作探究结果，补充明确要点，并做好笔记。
13.背诵诗歌。
14.学生小组内讨论、更正。
15.自主练习，回答明确。
16.回顾感悟，受到思想的启迪。
9.多媒体出示作者、课题解读及背景。
10.播放录音指名朗读。评价指导。
11.指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。
12.指名回答，教师点拨引导，补充明确。同时多媒体出示。
13.检查背诵。
14.教师点拨引导。
15.多媒体出示，指名回答。
16.小结诗歌，并对学生进行思想教育。
作业设置
1.背诵、默写诗歌。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
第一课时
一、导入课文
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。（板书课题）
二、检查生字
1、形近字组词。
囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍） 因（因为） 官（官司） 敞（宽敞）
2、辨析多音字。 热 血
3、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。
（4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。指共产党领导的人民革命的力量。
（6）活棺材：指囚禁革命者的牢房，监牢。国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
三、初读诗歌，了解背景、诗题
1、了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）
谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
（30教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
第二课时
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌
2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、讲读第一节
1、生自由读一读第一节。
师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。
2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
3、师：读完这节诗，你明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。
5、四人小组交流，汇报。
（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）
6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
过渡：
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗
1、指名读第二节诗。
2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
3、如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。
（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）
6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
四、讲读第三节诗
1、全班齐读第三节。
2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）
四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小组交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
6、指名读，全班评析，学生再读。五、指导朗读2、指名读——学生评价——指名读——全班读。
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