七年级语文下册 《我的老师》教案5 苏教版.doc

三 我的老师
教学目标：
1、 感受真挚的师生之情。
2、 理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、 学习写人叙事详略得当的方法。
教学时数： 两课时
教学流程：
第一课时
本课目标：
1、 学习课文围绕中心选材的写法，理清文章的感情线索。
2、 体会本文以事传情的特点，领悟师生之间真挚的情感。
教学要点：
一、 情境导入：
从小学到现在，我们接触过许许多多的老师。哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？让学生自由地谈一谈，然后顺势导入新课。
二、 简介作者：
魏巍：当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月出生于一个城市贫民的家庭。在极其困难的情况下，读完初小和高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路。解放战争时期，创作了大最的诗歌。解放后，有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、 整体感知
1、浏览课文，思考：文中所写的老师叫什么名字？她给你留下了什么样印象？可从外貌描写的内容及蔡老师给同学们留下的总体印象等方面说一说。 美丽、温柔
外貌美丽：在儿童天真的眼里，“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，这并非美丽的外表也是美丽的，因为“最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。”
性格温柔：“从不打骂我们”……
2、指名读课文，其他同学不看书在纸上列出文中所写的几件事。
七件事：假装发怒、教跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们看老师写字、排除纠纷、梦中寻师
3、这七件事中，你对哪一件事印象最深？为什么？
（1）假装发怒
课文的第3节明明写了老师打我们的一件事，这一节的开头为什么却说“她从不打骂我们”？是不是矛盾？你如何看待这一件事？
从“从来”“好像”“轻轻地”“也笑了”等词语上可看出老师并没有存心要打的意思。
“狡猾”一词本是贬义词，在这里是指小孩子的机灵、调皮可爱。
（2）教跳舞
老师把“我”扮成女孩子，这种教育方法符合当时儿童的年龄特点，给了他们极大的快乐，所以二十多年后，“我”还记得当时的情景。
（3）让我们观察蜜蜂
她把“我”及其他同学当朋友看待，竟然带“我”到女朋友家，而且在女朋友家让孩子们观察蜜蜂，这是儿童们乐于干的事情，哪个儿童不喜欢小动物呢？蔡老师让“我”认识了蜂王，并且让“我”平生第一次吃到了蜂蜜，这种新的生活体验给“我”留下了深刻的印象。
（4）教我们读诗
儿童时代培养的兴趣往往能持续一辈子。蔡老师教“我”背诗，有腔有调，抑扬顿挫，以至于二十多年后“我”还记得不时背的诗，并从那时时起就接近文学和爱好文学，最后竟使“我”以文学为终身事业。
（5）我们看老师写字
（6）排除纠纷
儿童中间几乎无时无刻都会出现纠纷和矛盾，老师在他们面前无疑是最威严的法官。一件小事的是非评判，往往就会成为儿童区别善恶美丑的标准，使儿童懂得如何正确规范自己的行动。蔡老师在处理“我”和同学之间的纠纷时，毫不含糊地批评了顽皮的一方，劝慰了爱委屈的一方，从而使受委屈的“我”得到了莫大的支持，使“我”对此感激万分，由衷地赞美老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
（7）梦中寻师
放假时，“我”就要和可敬可爱的老师分别了。当“我”看到蔡老师收拾东西时，“默默地站在她的身边”，“多么的依恋”！“我”睡至半夜，竟“迷迷糊糊地往外就走”，要去找蔡老师，像梦游一样，世间还有比这更深的依恋难舍之情吗？
4、这七件事有什么内在的联系？或者问：这七件事是按什么顺序叙写的？
作者从各个方面，从课内到课外，从上学时到假日里，从学校到家庭，选取学生生活中典型的材料来反映老师的性格特征和思想品质。表达了自己对老师的感激、赞美、依恋之情。
5、这七件事作者有没有平均使用笔墨？哪些详写，哪些略写的？
详：假装发怒、排除纠纷、梦中寻师
较详：让我们观察蜜蜂、教我们读诗
略：教跳舞、我们看老师写字
四、 小结并布置作业：
1、熟读课文，完成书后练习。
2、详略得当地描写一位你熟悉的老师。
附板书设计：
假装发怒（详）
排除纠纷（详）
梦中寻师（详）
让我们观察蜜蜂（较详）
教我们读诗（较详）
教跳舞（略）
我们看老师写字（略）
顺序：从课内到课外、从上学时到假日里、从学校到家庭
教后心得：

第二课时
本课目标：
1、 品味优美的语句，感受师生间的真情。
2、 总结学习文章的写作手法。
教学要点：
一、复习导入：
1、报默生字词。
2、简介文学常识。
3、口述文中所写的七件事，并说明各自详略的情况。
二、默读全文，画出你喜欢的语句，告诉同学你喜欢的原因。
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
这一细节描写多么小巧精致。“仅仅”“好像”“轻轻地”“边上”等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真，有呼之欲出之感。短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。两个重复的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明得体。
2、在一个孩子的眼睛里，他的老师是一位多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
对一个十八九岁的女教师用上“伟大”“慈爱”两个词，看上去有点夸大，但是读来又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子眼睛里”。上下联系起来，不仅不会感到这是大词小用，反而会感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。
3、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。
所谓“小事”，指的是孩子们之间常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时处的境遇来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“我”更加感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，重视这同学间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些“小‘反动派’们”，还写了一封信劝慰“我”。蔡老师如些同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以才把这件小事看成是“占据心灵”的事。
4、每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
按理说小学生是最巴望过暑假的了，但作者心上却升起依恋的愁云。一个副词“默默”，两个动词“站”“看”，这无声动作的描写，胜过了千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”的“站”“看”中了。而且，这种感情的波澜，至今在作者的心海中还难以平静，所以作者竟情不自禁地变换人称，由“她”而改为“你”，直接抒情，“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这是作者出自肺腑的呼唤！
5、一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，能再见一见我的蔡老师呢？
这句话情真意切，读来十分感受人，它表达了作者在几十年后的“今天”，仍怀有无限思念的深情。在文章的结构上与开头第一段遥相呼应。
三、小结全文的写作特色，可以小组合作的形式完成。
1、选材角度巧妙
通过儿童的眼睛来观察老师，描写老师，一切都符合儿童的心理特点。什么给儿童的印象最深刻就选什么写，既生动可感又真实有趣，使作品充满了真挚纯真的美。凡是有学校生活经历的人都了解上课下课、听课写作业、补课家访等，对这些尽人皆知的内容，作者很少涉及，而所选的小片断，统统是儿童记忆中最深的痕迹，是儿童生活和心理的真实写照。
2、记叙、议论和抒情融为一体。
3、细节描写独特具体而小巧精致。
四、拓展延伸：
1、听读一则短文，回答问题：
小学时，我一直是个自卑的人。因为笨，因为脾气倔强，性格孤僻，没有愿意做我的朋友。每次排座位，老师总让我坐在最后一排。
坐在最后一排的大多是差生，我跟他们无话可说。想看看黑板，抄抄笔记，又无能为力。谁叫我从不喜欢课外读物，又不注意看书姿势，成了近视眼呢？所以每节课只能呆呆地看着黑板，愣愣地看着书，或搞小动作。
临毕业的那个学期，原来的班主任“跳槽”了，来了一位新班主任。她年纪轻轻，穿着一身洁白的衣服，齐耳短发；一笑，两个酒窝就露出来了，模样甜甜的。
“我叫王雪，我对每个学生的情况，都会了解得清清楚楚的。”她微笑着自我介绍。
我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她会知道我是近视眼吗？她会知道我不想坐最后一排，却又倔着性子坐在最后一排吗？她会知道……
没想到过了几天，她真的注意到了我。那是一次语文自习课，大家都做着作业，我也摊开作业本，假装做起来。其实，除了造句——可以让我自由发挥的题目外，其他的我根本不做。突然，她走到我身边问：“你在做什么？”说着拿起了我的作业本。从未受过如些“礼遇”的我，心头不禁一暖，但仍趴在桌上，等待着早已习惯的雷霆暴怒。不料她却笑着问：“这些都是你做的吗？”“嗯。”“真不错，‘花骨朵们在树枝上倾听着春天’，多有灵气啊！可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”“有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着轻风来的。”第一次受到如些嘉奖，我的胆子顿时大了起来。
老师拿着我的作业本走到讲台前，讲起了造句——以我的作业为范本。我只记得，那半小时是我最难忘的。
后来，我在一次语文测验中得了第一。她把第一排的三个同学叫起来，指着中间一个座位对我说：“以后你就坐在这里。”
我懵懵懂懂地走了过去。她又说：“希望大家都向某某同学学习，要知道，这世界上有最后一排的座位，但没有一直坐在最后一排的人。”
我的热泪顿时夺眶而出。一晃三年过去了，我即将初中毕业，其间许多人和事，我已忘却了，但对这位老师的印象却刻骨铭心。我知道，我永远忘不了她——一个改变了我人生的良师。
（1）“改变了我人生的良师”，她的伟大之处在哪里？
维护了“我”的自尊，给了“我”自信，让“我”战胜了自卑，感到了人格的平等、人生的美好。
（2）文中用了哪些修辞手法？试举例说明。
排比：她会知道……她会知道……她会知道……
拟人：有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着轻风来的。
（3）文中运用了哪几种人物描写的方法？举出一两个例子。
外貌、语言、动作、心理描写等。例子略
（4）文中富有哲理的一句话是：
世界上有最后一排的座位，但没有一直坐在最后一排的人。
2、你最喜欢哪一位老师？为什么？你认为你现在的老师还有哪些地方需要改进一下，你就更喜欢他（她）了？
引导学生畅所欲言，既锻炼口语，又借机会加强对学生的了解，以便更好地改进教育教学方法。
五、小结并布置作业：
1、完成《学习与评价》。
2、每人给老师出一个改进工作方法的金点子。
附板书设计：
我的老师
魏巍
语言朴实优美
感情丰富真挚
描写细致传神
教后心得：