资源描述
王几何
课 题
王几何
授 课 人
授课时间
课时安排
1课时
课标要求
教材应注意引导学生掌握语文学习的方法
加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
学情分析
七年级学生，刚进校不久，还在新环境中兴奋着，对于新认识的老师他们也很感兴趣，善于观察老师们的一举一动。从学生的周记中看出，他们喜欢表达自己眼中的老师，但是往往写不清楚特征。
三维目标
知识
与
技能
1、概括文章主要内容。2、朗读课文，积累词汇。
过程
与
方法
1、把握人物形象特点。 2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
情感
与
态度
培养学生热爱老师的思想感情
教学重难点
重 点
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
难 点
学习选择典型事件表现人物特点。
教学方法
教 法
朗读法、圈点勾画法、精读法
学法指导
指导如何圈点勾画人物描写的语句，对人物描写的赏析。
教学资源
及媒体
课标、教材
教 学 过 程 （第 1 课时）
教学环节与步骤
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
一、导入 1、说说在我们班里，你印象最深的老师吧！要求不要说出老师的名字，让同学们猜猜你说的是谁？
2、同学们平时观察都非常仔细，但说起来就觉得没有表达到位，我们还是来看看别人怎么表达的吧，请打开课本45页——《王几何》
二、 检查预习作业： 1、听写词语，教师巡回观察，归纳学生易错的词语以便听写完后订正。 2、齐读词语。
三、初读课文，整体感知
1、默读，完成问题：说说本文主要写的是谁？王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？概括本文的主要内容。（提醒学生边读边勾画、归纳）
2、初读后的感觉是什么？作者用什么描写方法把王老师写得如此出神入化？
3、教师点名学生回答找到的人物描写方法，引导全班同学体会。 外貌描写：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规.......动作描写：挤进门，眨眼功夫就站到讲台上。 大家弯腰，摇头，挤眉、弄眼，一齐哄堂大笑。 神态描写：一句话不说，像一尊笑面佛一样，知识站在讲台上哑笑。
1、学生说出老师的特征，全班同学猜出老师名字.
2、总结哪个同学说的好猜，为什么？
3、学生独立完成默读时候的问题
4、小组合作完成找出文中的人物描写方法
5、未被点名的学生迅速找到别人所提示的句子，并齐读，判断属于哪种描写方法。
6、读读你喜欢的句子，说说为什么喜欢？
7、学生回答，全班同学判断，老师更正。
1、有的学生可能会丑化老师以哗众取宠，教师应及时纠正，教会学生“夸张”和“丑化”的区别。 2、学生可能易错的字词有：翘、徒手、绰号、轮番、洗耳恭听等词语。 3、学生可能在概括文章大意上有点困难，教师提示概括方法：谁，干什么，结果怎样？ 4、学生读出自己喜欢的句子，但是可能说不清楚为什么喜欢，教师要引导对句子的赏析。如：“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话运用了夸张的修辞手法，生动的体现了老师的神态——笑。
教学环节与步骤
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
语言描写：这就是那些老同学给我取对绰号.......从来没有一个同学当面喊我‘王几何’.....
4、有这样一个有趣的老师，整节课充满笑声，王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。 5、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。 三、再读课文，根据自己喜欢的描写，仿写一小段对人物的描写。
学生仿写练习。
可能有写得较快的同学，教师可就先写完的片段作文念给大家听，并作点评。
课堂练习
人物描写的仿写
课堂小结
在王几何给我们带来的笑声中，我们学会了描写人物的方法，也希望同学们用才学到的知识，给他们带来快乐的笑声。
作业布置
本节知识巩固
抄写词语，做家庭作业
下节新课预习
预习《论语》十则
板书设计
给人印象 矮胖 动作敏捷 幽默风趣
王几何 一起画圆 业务精湛
幽默风趣 解说道理
描写方法：外貌 动作 神态 语言
教学反思
亮点
课堂气氛活跃，从导入开始学生就一直精力集中，直到仿写环节学生一直是积极主动的学习。
不足
从学生的仿写来看，还不太会用所学的描写方法。
再教 设计
学生在仿写前，再做一次口头作文，还是说本班的老师的游戏，这样学生会觉得学有所用，会产生成就感，再加上老师的点评，效果也许会更好。
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