资源描述
基于“参与式教学”尝试-狼教学案例
一 基本信息
学情分析：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但在起步不久之时，能力尚在初级阶段，诸如基础知识不扎实，文言句式掌握不牢靠等。因此还需要教师大力培养其各方面能力。所以我认为，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。
教法思路： 传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的习惯。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式和我校问题教学法套路，培养学生自主学习能力，让合作、探究，问题引领的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学生为主体”这一理念我早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要大胆尝试。为了更好的实现学习目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以问题贯穿课堂 ，结合讨论法、讲授法、 练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。
教材情况：《狼》节选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级下册的最后一篇重点课文，结合本单元和本文特点，我确立教学目标如下：
⒈熟读背诵。培养自学能力，强化创新意识。
⒉ 理解文意，积累文言词汇。
⒊ 培养学生阅读文言文的能力，掌握自学古典小说的方法。
⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、 善于斗争，才能取得胜利 的道理。
重点和难点 ：
重点：理解文意，积累文言词汇。
难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
教学内容：
⒈ 朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
⒉ 识记：识记、积累课文中的重点实词。
⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
⒋ 探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
⒌ 拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。
关于教具： 幻灯片多媒体。
课时安排：二课时
针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则：
一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。 二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。
具体教学过程如下：
第一课时 ：
一、新课导入：用成语或谚语故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。 师：看狼的图片（幻灯图片）你一定会想到很多狼的信息， 如谚语 ，成语，故事等。大家说说看。
生1：狼肚子里没有好心肝。 生2:：舍不得孩子套不住狼。 生3：可怜狼的人要被狼吃掉。 生4：可怜狼的牧人，羊群不会增多。生5：狼行千里吃人，狗到天边吃屎。 生6：不开猎枪，打不住狼。
生7：狼的成语：狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎…… 师：这些成语或谚语反映了人们对狼一直持有痛恨之意。
二、新知识的学习。
㈠明确学习目标、重点和难点（幻灯图片），让学生学起来有的放矢。
㈡作者作品简介：（幻灯图片）
（五）结合文章注释疏通文意，小组质疑讨论交流 . 1
1难句举释（面上展开） 学生结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师或同学集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。
生1问：（1）“以将隧入以攻其后也”和“禽兽之变诈几何哉”这两句怎么翻译？ 生2答： （1）打洞是用来从后面攻击屠夫 (2） 禽兽的欺骗手段能有多少呢？（对此，我采用“兵教兵”的方法，很快落实了教学任务）
2、掌握重要实词（点上突破）
学生结合注释和教师集中加以讲解的内容，明确文中重点实词并加以积累。可分组，提高课堂效率。
3、重点词语大总结，翻译整理、大显身手。
自读，讨论，汇总，整理。既培养了学生的分析、综合能力，又促进其积极主动性，还能把所学知识系统化，一举三得。词语、句子用不同颜色标出，便于学生抓住重点。 4 、师检查（ 说出下列黑体字的意思）
（1）止有剩骨（“止”通“只” ） 一狼得骨止 （ 停止） （2） 缀行甚远 （连接、紧跟） （3） 一狼仍从（跟从） 择其善者而从之（学习） （4）恐前后受其敌 （攻击） （5）顾野有麦场 （回头看，看见） （6） 弛担持刀 （放下） （7）一狼径去 （径直） （8） 屠自后断其股 （大腿） （9） 狼亦黠矣 （狡猾） （10） 一狼洞其 （名词活用为动词，打洞） （11） 投以骨（介词，把）
以刀劈狼首（介词，用）
（12）恐前后受其敌 （指狼） 场主积薪其中（指打麦场） 屠乃奔倚其下 （指柴草堆） 意将隧入以攻其后也 （指屠户）
5、看幻灯片，齐读，回顾故事。师问：评论部分有什么作用（学生思考，准备下节课发言 ） 6、故事小段
（1）根据故事概括情节（在下面的横线上填上一个动词）
屠户------- 狼（开端）-------狼（发展）-------狼（高潮结局）------（高潮结局）狼 （2） 疏通文意整体把握后，学生代表来个故事小段。（同桌先讲，然后请同学在班上讲） 三、课后作业：简单一练。既展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事.（要求：以记叙为主，合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理描写，以简短的议论结尾。题目自拟 ）
课后反思：
通过对《狼》的教学实践，我们较好的完成了我原先的教学设计：同学们对关于狼的成语的积累，对课文内容的把握，对课文内容的复述都有较好的表现。在学生互动方面，我在复述故事环节和课文文意理解两个板块要学生分组行动。以四个人为一个小组小组内进行相互复述，用时3——5分钟，然后找出较好的在全班复述。文意的理解，主要落实在重点句子。如“以将隧入以攻其后也” 、“禽兽之变诈几何哉” 我采用“兵教兵”的方法，很快落实了教学任务。
然而，课堂教学永远都是有遗憾的艺术。课下一反思，还有不尽人意之处。比如，对“奔倚其下”一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理揣摩。我企图把我自己的思考方式传递给学生，但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对“动作”的理解迁移到对“心理”的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反省。
通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条
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