资源描述
28、醉翁亭记
课题
28、醉翁亭记
课型
新授
教学目标
1、 熟读课文，积累生字词。
2、 积累文言词汇。
3、 理解文章主要内容。
重点
积累文言词汇。
难点
理解文章主要内容。
教法及教具
先学后教、当堂训练
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1、听读。(播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2、正音。
滁（ ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿（ )僧( )辄( ) 霏( ) 暝（ ) 洌( )蔌( ) 弈( )翳（ ) 携( ) 觥( )伛（ ） 蔚（ ） 偻( )朝( )而往
3、学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4、学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5、指定三位学生分别朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1、合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难，积累第1自然段的词汇。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
难点提示：
（1）环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
（2）林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
（3）望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
（4）山行六七里：山行，沿山而行。
（5）峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。（6）有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
（7）名之者谁：名之者，给亭起名的人。
（8）太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(“醉翁”)来命名。
（9）饮少辄醉：辄，就。
（10）故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
（11）醉翁之意不在酒：意，情趣。
（12）山水之乐：欣赏山水的乐趣。
（13）得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
四、背诵识记：背诵第一段及重点字词。
了解欧阳修的相关常识，学生补充。
学生听录音。
学生读准字音。
学生朗读课文。
把握文中“而”和“也”的语气。
学生分组互读课文。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。
积累第1自然段的词汇。
标记重点词义，读一读，记一记。
背诵第一段。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
背诵第一段及重点字词。
课外作业
翻译第一段。
教学札记
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