广东省汕头市八年级政治 第四课 老师伴我成长教案 新人教版.doc

广东省汕头市八年级政治 第四课 老师伴我成长教案 新人教版【教学程序】【回顾旧课 导入新课】上一节课我们学习了第一目师生交往新观念，我们了解了新型师生关系的基本内涵，懂得新型师生关系与传统师生关系的区别。今天我们将进入第二目共筑师生情感桥梁的学习，我们将学习如何形成新型的师生关系，我们应如何与老师沟通化解彼此的矛盾。第一环节 案例分析 小组合作各抒己见主人公小李最近遇到了这样一件事情。（课件展示案例）看了这则故事，请你思考：1、听到了老师的批评小李有怎样的反应？2、你怎样看待老师对小李的批评？3、假如你是小李，你会怎么做？4、你在生活中遇到过这样的情况吗？5、当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？小结：这些事件的存在主要是由于师生间缺乏沟通，作为学生如果我们能掌握与老师沟通的方法，相信我们能很好的处理与老师发生的不愉快事件。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。第二环节 出示自学指导问题 学生自学 老师巡视（3分钟）与老师进行沟通的有效方法有哪些？师：提问学生，说出自学内容。第三环节 学生活动活动1：提醒篇：“这样的做法合适吗？”见到老师不问候；进办公室不敲门；打听老师的隐私；从背后突然拍打老师你的意见是师：同学们可以根据自己的理解谈谈还有哪些做法是我们平时可能会出现的，是不合适的。活动2：实践篇：小组讨论设计出师生交往策略。情境需要解决的问题沟通的方法重要提示情境一指出老师的错误情境二对待老师的批评情境三被老师冤枉时分析各小组策略的可行性，评出最佳师生交往策略，共同分享。知识点小结：（1）学会换位思考，从老师的角度看问题，理解、体谅老师，避免自己对老师产生抵触情绪；（空椅子技术）（2）正确对待老师的表扬和批评；（3）尊重老师，用恰当的方式指出老师的错误，能够主动原谅老师的错误；（4）跟老师交换意见时，要坦诚相待，把握时机，分清场合，言语要有分寸；（5）礼貌待师，勿失分寸。【案例】1、换位思考：小孩子问什么很讨厌跟父母一起逛商场？我们只有换位思考才能明白？2、原谅老师的错误：委婉地指出老师的错误。【课堂活动】如何体现师生平等？平时老师总是要求我们要这样要那样，不要这样不要那样，那么我们学生有对他们有着怎样的期待和要求，他们知道吗？同学们用不记名的方式写出自己对老师的要求，老师会挑选出一些合理的有意义的建议和意见与其他科任老师一同交流，真正体现师生平等。师：需要注意的是同学们要实事求是，提出一些合理的意见，同时注意要按我们说的用委婉的方式指出来，那样更让人容易接受，同时也可以展现我们与老师交往时的一些艺术。第四环节 课堂小结今天我们学习了如何共筑师生情感桥梁的内容。我们知道了主动沟通是师生交往的前提；知道了应站在老师的角度分析问题，试着换位思考和正确对待老师的表扬和批评都是沟通的艺术；但本课的落脚点师我们能将所学到的知识很好地运用到日常生活中去，更好地与老师进行交往。第五环节 当堂训练（中考真题训练）1、【2010年安徽省中考真题】对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是（ B ）A、表扬是肯定，批评是蔑视 B、表扬是鼓励，批评是鞭策C、表扬是爱护，批评是放弃 D、表扬是溺爱，批评是打击2、【2010年黑龙江省大兴安岭中考真题】你认为下列同学在与老师的交往中，做法比较妥当的是（ B ）A、结合老师的相貌特征给老师取侮辱性绰号 B、注意场合，勿失分寸C、向老师请教时，主动让座，自己站着听 D、经常向同学打听老师的隐私3、【2010年内蒙古赤峰市中考真题】我们被老师误解或与老师发生矛盾时，正确的处理方法是 ( D )A、找来家长质问老师 B、采取消极态度与老师对抗C、不分场合与老师顶撞 D、主动与老师沟通4、【2010广东省中考真题】背景材料：上自习课时，班主任刘老师发现小浩同学的座位下有一堆纸团，要求小浩捡起来。小浩不捡，老师就批评了小浩，小浩觉得很委屈，气冲冲地顶撞了老师。老师生气地捡起了纸团后，发现不是小浩丢的。请你辨析小浩同学的上述言行。参考答案：小浩同学这种做法不对。可以用恰当的方式指出老师的错误。要主动与老师进行沟通，向老师作出解释，要从老师的角度、立场看问题，正确对待老师的批评，积极完成老师布置的任务。学导练P45第六环节 课后作业交往是双方面的，课后请同学们给你们的老师写一封信，就某一个误会与老师用书信的形式沟通一下？【教学反思】良好的师生交往本是师生双向沟通的结果，但本课主要是探讨学生如何与教师沟通。在教学中，可以适当拓展，引导学生思考教师如何主动与学生进行沟通，这样能够更好地突出民主平等的师生关系。师生间有效沟通的方法很多，注意突出教材中的两个主要方法。关于师生交往中的礼仪可让学生列举，不做重点。对于教学中使用的师生交往案例一般不宜进行道德规范上的对错评价，重点是引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，最终有助于增进师生情感。