资源描述
《文明交往礼为先》教学设计
教材分析：
【教材】
《文明交往礼为先》是义务教育课程标准实验教科书山东人民版《思想品德》8年级上册第2单元第四课第一项目。人是生活在社会中的，人有交往的愿望和需求，尤其是随着现代社会的发展，交往越来越显示出独特的魅力 。基于此，在人与人交往中应该懂得哪些基本礼仪，遵循哪些基本原则？是中学生必须加以关注和学习的重要内容，惟有这样，（掌握这些）才能更好地适应未来社会要求。
学情分析：
【学情】
认知水平：初二学生经过一年多的初中学习之后，对初中阶段的学习要求有了基本的了解，有了一定的思考分析能力，思维敏捷，但是注意力集中的时间还是非常有限，在学习习惯和思维习惯方面还需要不断的规范和引导。
心理特征：到了初二下学期，随着生理变化的加快，学生心理方面也发生了较大的变化，叛逆心理开始产生并逐渐增强，一方面觉得自己长大了，渴望得到相应的尊重和理解，另一方面，自律意识比较差，容易犯小错误。他们关注的中心问题日渐多元，学生主体发展的追求也日趋分化，有一部分学生逐渐培养了良好的学习和行为习惯，有一部分学生则组织性和纪律性越来越差。
教学目标:
【确立依据】知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪和技能，养成文明礼貌的行为习惯。懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
1、情感、态度、价值观：正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人
2、能力：初步掌握人际交往的基本交往礼仪与技能，提高人 际交往的能力
3、知识：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。
教学重点：
如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。
教学难点：
如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。
教学方法：
境情境教学法、自主学习法、案例分析法、小组合作探究法。
教学过程：
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示四幅漫画：
（年轻人）：喂，过来老头，我来问你，到张村还有多远？
（老大爷）：五拐杖！
（年轻人）：五拐杖是什么意思，怎么不论里？
（老大爷）：论礼？论礼你应该管我叫大爷！
课件展示动漫：
生活幽默——“论礼叫大爷”。
教师：笑过之后，请你思考：这个笑话对我们的人际交往有什么启示呢？
学生回答。
教师根据生的回答总结出：礼貌是人际交往的敲门砖。它可以打开心扉，有效沟通；反之，则会导致敌意、恶化关系。因此，“文明交往礼为先”“礼貌是文明交往的前提”。
课件展示课题：文明交往礼为先，引入新课。
学生观看后，结合自身体会回答问题
通过漫画中的情景，烘托气氛，从学生的情感角度入手，引进课堂。
讲授新课
板块一：待人有礼貌
整体感知信息搜索
1、快速阅读教材正文部分，说出本节课主要讲了什么内容；指导学生对相关问题进行标划。
2、阅读速度较快的同学完成绩优学案 “自主预习”部分，可以默填，然后核对教材。
阅读教材：P28页材料
学生阅读材料过后，回答问题教师总结，点击逐步出现“礼貌在人际交往中的重要性”：交往中讲文明、有礼貌，有利于增强个人在人际关系中的亲和力，建立和谐的人际关系
点击进入课堂活动：批评与自我批评
根据学生的课堂活动展现的诸多不文明行为，结合教材相关知识，对学生提多的行为进行分类。
单项解释礼貌的三个表现及相关要求
语言文明：
意义和要求：语言文明能温暖对方，减少摩擦，使人际交往和谐，在待人接物中，语言文明要求我们做到谈吐文雅，不说粗话、脏话，更不能恶语伤人。
根据学生回答情况，适时予以肯定和指正。
态度亲和：
意义和要求：态度亲和，会使人感到温暖、愉快，可以拉近心与心的距离，增进人与人之间的友谊和团结。态度亲和要求我们做到对人真诚、待人和气，不傲慢无礼、不强词夺理、不盛气凌人等。
根据学生回答情况，教师适时点拨，最后做出总结：
举止端庄：
教师展示南开中学的容止格言，抛出问题。
教师根据学生回答情况，适时点拨矫正。
教师总结举止端庄的意义和要求：
举止端庄是与人交往要养成的良好行为方式，反映一个人的高雅气质。要求我们做到容貌自然清洁、着装美观大方、举止规范得体，不浓妆艳抹、不着奇装异服，避免动作粗俗。
教师根据举止端庄的具体要求，过渡到本节课的第二个板块
板块二：礼 交往讲礼仪
视频展示中国三军仪仗队在巴基斯坦的优秀表现；几幅与礼仪有关的图片。
对学生的交流予以指导，对学生的分享予以肯定和适当矫正。
教师总结：礼仪是一种待人接物的行为规范，不同场合有不同的要求。
课件展示个人礼仪：生活小细节 礼仪大问题
不同的咳嗽方式、不同的站姿
教师根据学生回答情况，适时点拨。并总结得出结论：
讲究礼仪可以使人变得优雅可亲，更容易被别人接纳；可以体现对交往对象的尊重，协调人际关系
课堂补充让别人更容易接纳自己的几个礼仪要求
课件展示民族礼仪：尊重民族礼仪，维护民族团结
两则少数民族风俗的相关图片，抛出问题
课堂补充部分少数民族的礼仪要求和禁忌
教师总结得出结论：
我国是一个统一的多民族国家，不同的民族有不同的礼仪习俗。在与不同民族的人交往时，我们要尊重各民族的礼仪习俗，尤其不能触犯民族禁忌。否则会伤害民族感情，甚至影响民族团结
课件展示涉外礼仪：尊重礼仪习惯，维护国家形象
展示图片：中国三军仪仗队用乌尔都语向巴基斯坦人民传递友情
教师根据学生回答情况，适时点拨引导矫正，并及时总结涉外礼仪的基本要求：涉外交往中，我们要遵守涉外礼节，以礼相待；尊重其他国家或民族的礼仪习惯；做到不卑不亢，维护国家形象。
同时课件展示里约奥运国旗风波背景
教师寄语：伴随古筝典雅音乐，课堂情感升华部分。教师抑扬顿挫、情感丰富的告知学生：人无礼则不生，事无礼
则不成，国无礼则不守。
批评与自我批评：1 反思自己的日常行为，你认为自己有哪些不礼貌的言行，是否勇敢的做一下自我批评。
2 观察周围的人和事，你认为在我们校园内部还有哪些不文明的言行？
对同学们提到的现象，逐个分类整理。
分组交流：
请列举几个日常生活中常见的见面语、感谢语、致歉语和告别语
交流后，分组回答分享。
分享与交流：
进入初中后，你所接触到的哪位教师最为和蔼可亲，请说出其中的某一细节，与大家分享。
合作探究后，小组回答交流
结合自己的古文素养，简单阐述说出南开中学的“容止格言”的大体意思吗？
合作探究：每逢新学期开始的时候，大多数中小学都对学生的仪表
仪容做出相应的规定，请你谈谈这种做法的必要性
分享与交流
结合上述视频和图片，回想自己的生活经历，自己还知道哪些礼仪，说出来与大家分享。
学生分组交流，全班分享展示。
同样是“咳嗽”，你赞同哪种方式，为什么？
同样是站姿，哪一种站姿让你倍感亲切？
根据教师总结的结论，掌握几个基本的礼仪常识：仪表、坐姿、站姿等等。
两幅图片说明了什么？你还知道哪些少数民族的礼仪或禁忌，说出来与大家分享。
学生观看、了解（也可齐读）
分析问题：中国三军仪仗队用乌尔都语向巴基斯坦人民传递友情，这说明了什么？
课堂内容以板块的形式呈现，知识清晰，层次分明
人际交往中的文明与否，直接关系到个人的人格魅力。文明礼貌的人能提升自己的亲和力；不文明的人没有尊重别人，同时别人也不会尊重自己。通过材料及学生自身生活实际让学生感悟到文明礼貌在交往中的重要性。
结合自己的一言一行，反思自己在文明礼貌方面的欠缺，勇敢做出自我批评，同时，观察周围同学，分析当下青少年在文明礼貌方面需要改进的诸多层面。
引导学生对礼貌的三个表现从实际生活中提取，而不是强硬灌输给学生。
结合学生列举的几个日常生活中常见的见面语、感谢语、致歉语和告别语，对语言的文明表达适当补偿，提升学生能力。
分析自己的任课教师，是学生较为感兴趣的话题，此环节的设计既能寻找教师的亲和力，同时也是一次变相的感恩教育。
作为学生，以校训的形式呈现出举止端庄的具体要求、分析校方提到的仪表仪容要求，贴近学生实际生活。
三军仪仗队场面震撼人心；礼仪形象彬彬有礼，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
以学生身边的细节为切入点，让学生懂得个人礼仪、社交礼仪的重要性。
为学生补充一些基本的社交礼仪常识，让学生了解并掌握，增强学生的情感态度价值观。
通过课堂探究活动，拓宽学生知识面。了解少数民族特有的礼仪要求及禁忌。
拓宽学生视野，了解民族风情。
与板块二开始的视频材料一体，从时政出发，分析涉外礼仪的重要性。
李连杰图像及国旗背景，提升课堂效率，活跃课堂气氛。
提升本节课的情感态度价值观目标。
巩固提高
巩固提高部分：教师展示时政试题：
2017年07月14日 ， 清远日报刊登了一篇题为《礼仪感言:文明礼仪应该是一种生活方式》的文章。文章中，曾获得礼仪标兵的赵丽冰提到, “礼仪可以是舞台上严谨庄重的仪式,也可以在生活中充满烟火气息。”在赵丽冰看来,文明礼仪更应该是一种生活方式。
如何理解赵丽冰提到的“文明礼仪更应该是一种生活方式。”？
教师根据学生回答情况，点拨引导总结。
观看材料，思考问题：
如何理解赵丽冰提到的“文明礼仪更应该是一种生活方式。”？
运用本节所学知识的重点部分，分析时政话题。
课堂小结
首先展示本节课题，然后根据多个学生回答所学知识，逐步展示本节课知识板块、知识网络
根据课堂两个板块内容，说出相关知识要点
明确本节课的知识网络和板块结构。
板书
做相应的课堂笔记
总体把握本节所学内容，明确本节课做需掌握的整体知识框架。
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