资源描述
《与友善为伴》
◆ 教材分析
本课是把八年级《道德与法治》上册第二单元《学会交往天地宽》第四课《真诚善待你我他》中第二框题《与友善为伴》的内容，本课主要内容有以下几大构建：1、理解他人；2、宽容他人；3、帮助他人。本课内容丰富，知识点难易适中，有助于学生明白友善的含义，从小细节开始，慢慢改掉自己的一些不友善的举动，体会做一个友善的人，微笑面对生活；有助于学生树立尊重、理解他人的思想，在日常交往中，多方面理解他人，理解他人的感受，给与尊重，换位思考增进理解；有助于学生学会在生活中、交往中，友善待人、宽容待人、理解他人、帮助他人，推己及人，与人为善。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1、使学生懂得友善是中华民族的传统美德，校园中更需要友善；
2、知道友善的含义，指出学生在生活中不友善的行为，纠正同学们这一方面的错误行为；
3、照镜子，引导学生学会做友善的人--从微笑开始。
【过程与方法目标】
1、合作探究法：让学生在充分的讨论交流中解决问题，提高与同学间的合作能力，增强学生自信，做一名友善的人；
2、情境体验法：根据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会，领悟，明白什么才是友善；
3、模拟练习法：让学生表演小品，通过这样的形式，让学生明白什么样的行为是友善的，什么样的行为是不友善的；
4、情感升华法：通过学会友善中的亲身体验感情进一步得到升华，了解公民道德基本道德规范，以及社会主义核心价值观。
【情感态度价值观目标】
1、让学生学习本课之后，从心理上明白我们需要他人的理解，同时也要理解他人，给与他人尊重，友善待人；
2、让学生学习以宽容之心对待别人，明辨是非，在坚持原则的基础上知道怎样宽容相待；
3、帮助学生认识到在交往中，互相理解、互相尊重、互相关心，互相帮助等都是友善的具体要求。
3、◆ 教学重难点
【教学重点】
理解他人是一种可贵的美德，宽容他人是为人处事的一种境界，帮助他人体现在点滴的行动中。
【教学难点】
理解他人要求学会换位思考，宽容待人要坚持自己的底线和原则，帮助他人要量力而行注意自身安全。
◆ 课前准备
1、多媒体多功能教室；
2、素材（相关资料、PPT、音乐、视频等）。
◆ 教学过程
情景导入：故事导入--引出友善
俄国托尔斯泰说过：“如果一切皆善，那么一切皆美”
其实，与人为善也是中华民族的传统美德，这节课我们一起来探讨关于友善的话题。
理解他人
活动一、校园情景剧---感悟友善
生活多姿多彩，人与人之间的小摩擦在所难免，在我们美丽的校园里也不例外，下面请欣赏校园情景剧
情景一：课间，张书生不小心将李书生的水杯碰到了地上。李书生马上叫了起来：“你怎么搞的？碰掉我的毛笔！”张书生也不示弱，说：“我又不是故意的，你凭什么说我？！”于是，他们争吵起来。
（张、李两位书生互不示弱，于是事件持续升温）
教师提问：下面请所有同学来做编剧，想象一下持续发展下去，结果会怎么样？学生参与活动编写接下来的故事
教师讲述：听了学生们的编写后，首先我们为同学们的新奇脑洞鼓掌。友善就是与人为善，理解他人，相互谦让。人们常说理解万岁，在日常交往中，我们需要他人的理解，同样也要理解他人，理解他人是一种可贵的美德，它体现了对他人的关爱和尊重。一个善于理解他人的人，待人体贴友善，往往能得到他人的好感和亲近，减少误会和摩擦，与他人的关系会更加融洽。
教师讲述：同学们编写的剧情无外乎会出现两种情况,其一张李两书生之间对于这件事互不相让，最后发生更加激烈的冲突；其二张李两书生各退一步，友善的原谅了对方，互相道了歉，最后两个人和好了。
教师提问：接下来，请同学来谈谈同样的一件事情，用不同的方式去解决，是不是有不同的结局？
教师讲述：在日常交往中，多方面理解他人。理解他人的感受，给予尊重；理解他人的苦衷，谅解他人，理解他人的需求，伸出援助之手；理解他人的付出，心怀感恩；理解他人的处境，友善相待。换位思考，增进理解，当受到他人的“冒犯”或者“误解”时，想一想“我若是他，会希望受到怎样的对待”，这样可能与对方在情感上得到沟通，或许能找到解决问题的方法，或许能达成某种程度的谅解。
宽容他人
活动二： 故事展示：
（出示六尺巷的图片）这是安徽桐城的六尺巷，它有着悠久的历史：
六尺巷的由来：清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。 老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。期间，张家人写了一封信，给在京城当官的张英，要求张英出面，干涉此事。张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话：“ 千里来书只为墙， 让他三尺又何妨？ 万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。” 家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。两家礼让之举的做法传为美谈。
而如今：有一则报道说：同样一起交通事故，在加拿大，可以不到2分钟就顺利解决，司机会很快下车，视事故的实际情况，以一种友善的态度来协商解决，双方都会向对方认错、道歉，而在中国，不花上一个小时是很难解决争端的，他们先互相指责，推卸责任，再报警等待警察来处理
教师提问：看了这些你有何感想？
学生：（宽容友善可以增进人与人之间的感情，促进社会的和谐发展）
教师讲述：宽容，就是宽厚、容忍、有气量、不计较。宽容是一种美德，是为人处世的一种境界。在交往中，难免会遇到磕磕碰碰，如果斤斤计较，不仅不利于问题的解决，反而会给自己带来无尽的烦恼，如果以宽容之心对待比尔，则能谅人之短，补人之过，彰显爱心与智慧，赢得更多的友谊，获得更多朋友。
“宰相肚里能撑船”如果别人无意伤害了自己，既然事情已经发生，不妨置之一笑，以豁达的胸怀原谅他人的无心之过。
温馨提示：但是，宽容不是是非不分、曲直不辨、一味迁就；宽容不是纵容，我们绝不迁就坏人、恶人，宽容是有原则的额，在原则问题上不能让步
帮助他人
活动三:情景体验
刚上初中的时候，我在学习上遇到困难，自己非常苦恼。一位热心的同学主动来帮助我，我非常感谢她，我们也成了好朋友。前几天没我好妈妈在商场是那个遇到了一个走失的小女孩，看到她哭的那么伤心我也感到着急。在我们的帮助下，小女孩找到妈妈。
教师提问：说一说自己在生活中接受别人帮助获帮助别人的经历以及当时的感受。
学生回答
教师讲述：我们每个人在生活、学习中都有遇到困难的时候，都渴望得到别人的帮助。他人的生活如果因为我们的帮助而变得更加幸福，我们也会收获快乐和满足。乐于助人的人受人欢迎，能得到别人的尊重，也容易得到别人的尊重。
帮助他人有时可能惊天动地，但更多是体现在点滴行动中，帮助他人要发自内心，出自真诚。帮助他人可以是物质上的帮助，也可以是精神上鼓励和支持。对于我们青少年来说，帮助他人要量力而行，要知道在某些情形下帮助他人可能会有一定危险，切记注意自身的安全。
活动四、起绰号！好么？--体验友善
情景一：张强：“冬瓜！你的语文书借我看一下！”
李东：“光头强！让你不要再叫我冬瓜了呀！你真是光头强么？”
教师提问：这个场景大家熟悉吗？
学生：（略）
教师提问：大家有过绰号吗？
学生：（有，并且列举一些）
教师讲述：分析学生回答的各种各样的绰号，并且引导学生思考并总结
同学之间相互称呼外号其实是一种亲昵的举动，但是这要看外号是否起得恰当。有的外号出发点十分友善，对对方是一种赞赏或表扬，比如叫班上年纪最小的同学为“小不点儿”， 大家猜猜我以前有过什么绰号？
学生：（略）
教师讲述：教师以前的绰号有：考拉！猫儿！等等，大部分比较友善，这些外号不仅没让我觉得反感，还会让人觉得受到了宠爱，有利于建立良好的同窗关系。但是也有让我很难过的外号：猪
（结合自身经历讲授能让学生更快的打开心防，说出实情）
现在请大家回忆一下，你们曾经有过哪些绰号，哪些让大家觉得很开心，哪些曾一度让你耿耿于怀，谈谈这些绰号给你的感受。
学生：（友善的和不友善的绰号 间或有之）
教师讲述：刚才大家谈了那么多感受，现在我们一起来约定一下我们班的友善公约：友善，从不起绰号开始！
活动五、照镜子---友善法则
教师讲述：现在所有的同学们体验到了友善其实可以从最小的细节出发，那么下面我们来观看一段视频《加菲猫照镜子》
教师提问：刚才加菲猫在干嘛？
学生：照镜子
下面请同学们来说说，刚才的视频让你明白了什么？
引导学生总结出：我们怎么对别人，别人就会怎么对待我们
教师：生活是一面镜子，当你面带友善走向镜子时，你会发现，镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；当你以粗暴的态度面对它时，你会发现，镜中的那人也正向你挥舞拳头。
在交往中，互相理解、互相宽容、互相关心、互相帮助等都是友善的具体要求。可以说，友善是待人接物的心平气和，是当别人遇到困难时你伸出的一双手，是对陌生人的一个微笑┄你友善待人，别人就会友善待你。这样我们的社会才是一个友善的机会。推己及人，与人为善，友善便到了一种理想境界。
课堂小结
同步练习
◆ 教学反思
略。
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