1、编 号课 题课 型编写人审核人时 间04冰心诗四首新授课教学目标：1.从母亲和纸船中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。2.学习诗歌丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重难点：创造性地感悟诗歌，把握作者抒发的情感。教学过程：一、导入 1、（播放阎维文母亲满文军懂你烛光里的妈妈歌曲写妈妈的诗歌游子吟 母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的母亲和纸船这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 二、简介作者 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有春水繁星寄小读者再寄小读者等。 “爱”的哲学自然、童真、母爱。三
2、、赏析母亲和纸船，体悟真情（一）母亲 1、学生听朗读录音。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。 2、有感情的诵读母亲，小组合作探究： （1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。） （2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。） 3、激
3、情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？ 4、请学生再次朗读并背诵。 （二）纸船 1、导入过渡： 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？ 2.补充背景： 1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。 3、大声朗读纸船。（1）注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。（2）说说诗歌表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感） 4、引导学生质疑，合作探究： （1）“从不肯”、“总是”
4、有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念） （2）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中） （3）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。 （4）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。） （5）全诗的点睛之笔是哪一句？（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲
5、哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！） 6、再次朗读并背诵 四、比较两首诗 都是抒情诗，都借物抒情（鸟和纸船）“母亲这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么纸船则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；母亲表现母爱的伟大和无私，那么纸船则体现和表达了对母爱的感恩和回报。 五、拓展延伸 请你也用借物抒情的方法并写一段话话在上面，表达对母亲的感情。 例：写给母亲 想起母亲 我是一片远去的帆 想起母亲 却永远也驶不出 晚霞里就升起了 您目光所围成的河岸 一缕灰白的炊烟 它模仿母亲绵长的爱 朝着我离家的方向倾斜 教学反思：
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