八年级语文下册 22《五柳先生传》（第2课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

22、五柳先生传
课题
22、五柳先生传
课型
新授
教学目标
1、 巩固上节课所学。
2、了解传记的基本特点。
3、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
重点
了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
难点
了解传记的基本特点。
教法及教具
先学后教、当堂训练

教

学

过

程

教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动

一、 复习导入。
1、 默写重点词义。
2、 翻译重点句子。
二、 自读探究。
1、 齐读课文，初步体会本文的基本内容。
2、 我们已经了解了课文的基本内容，请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题：
（1）本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？
（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
（4）“赞”语与前文有什么联系?
（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
明确：（1）作者是从以下几方面来写五柳先生的：
隐者风范：闲静少言，不慕荣利。
书中求乐：好读书，不求甚解。
率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。
安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。
本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
（2） 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
（3）与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
（4）文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
（5）“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
三、探求质疑。
（1）作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？
（2）从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？
（3）你喜欢五柳先生吗？为什么？
明确：（1）传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。
（2） 传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。（此项内容可根据情况取舍）
（3） 各抒己见，不求苛同。但务必使同学们观点正确，提高认识。
四、 课堂小结。
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
学生在默写本上默写。

口头翻译句子。

自由朗读课文，思考问题。

可以小组探究。

小组合作探究后，分组推荐回答。

针对本文的文体，引导学生质疑，学生同桌探讨后明确。

对于是否喜欢五柳先生，要求学生各抒己见，不求苛同。

回顾本节课所学，要求学生概括。

板书设计
（用案人完成）

当堂作业
背诵全文。
课外作业
完成《补充习题》余下习题。
教学札记