山东省滨州市邹平实验中学七年级语文上册《第3课 蝉》教学设计 新人教版.doc

山东省滨州市邹平实验中学七年级语文上册《第3课 蝉》教学设计 新人教版
课题

本学期总第6 课时
本单元第 6 课时
日期

一、教学目标：
1、让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，培养学生良好的细微观察习惯。
2、体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。
二、教学重点难点分析
重点：（1） 感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
（2） 体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。
难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
三、教学过程
一、检查预习情况
（1）听写下列字词并解释。
收敛、宽恕、零落、断续、聒聒
（2） 检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料，并让两位同学将自己的资料向大家展示。

复备

二、导入课文学习：
（1） 提问式：同学们！刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后，你对蝉有什么新的认识呢？（学生自由发言）
（2） 引发思考：它的生活历程如此艰辛，却坚持到生命的最后一息，相比 之下，我们对自己的生命有什么新的思索呢？请同学们带着这个问题默读课文。

三、整体把握：
1、朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、学生之间讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解。

四、探究质疑：
1、 作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的？文中第1、2自然段，写出蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。
2、作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？是朋友的话让他重新认识了这个小生物。（全班齐读朋友说话的内容）
3、朋友的话揭示了什么样的哲理？生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管是90年，90天，都不过要好好活而已 。
4、文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？最后两段。
5、作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。
6、最后结尾句与开头有什么联系？由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”，首尾照应，结构完整。
7、你是怎样理解结尾句？秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。

五、主题探讨：
1、 讨论总结主题思想 ：
2、你认为应该怎样做生命才有意义？
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。

六、布置作业
（1）练笔：感悟生命的意义；
（2）完成课后思考题一。

教后记