山东省滨州市邹平实验中学七年级语文下册《诗两首》教案 新人教版.doc

山东省滨州市邹平实验中学七年级语文下册《诗两首》教案新人教版
课题

本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期

课型
教读
主备人

复备人

审核
任文会
一、教学目标：
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、教学重点难点分析
1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
三、教学过程

时
间
复备
《假如生活欺骗了你》
一、导入示例：
（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”
这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）
二、 背景知识、作者简介：
普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习：
怀恋（liàn） 疲倦（juàn） 醇厚（chún） 诅咒（zǔ zhòu）
四、听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。
1．听课文录音，划分朗读节拍。
2．自由朗读。
3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 
五、结合体验，研讨问题。
1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2．普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。
六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
《未选择的路》
一、导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 
二、简略介绍作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
三、听读诗歌
A听朗读，画出朗读的节拍
B自由朗读
C小组内朗读，然后请几个代表全班朗读
四、研读诗歌
１、把握主题：请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
２、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
五、写作手法研讨
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？能举一两个和课文形式相同的例子吗？
请学生先在小组内交流查询的关于象征的资料，谈谈自己对于象征的理解。
象征手法的运用包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。本体：具体的事物；象征体：某种特殊意义
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活，而且也都从本质特征上考虑。
六、拓展
结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会。先在小组内交流，然后请个别同学全班交流

板书设计：
教后记：