增强开放教育思政课教学实效性研究.pdf

辽 宁 开 放 大 学 学 报Journal of Liaoning Open University2023年第2期总第167期增强开放教育思政课教学实效性研究朱金利（辽宁开放大学辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳110034）【摘要】开放教育思政课是开放大学开展大学生思想政治教育的关键课程。增强开放教育思政课教学实效性，是落实开放教育立德树人根本任务的应有之义，是推进开放教育思政课改革创新的关键环节，也是开放教育学生成长成才的需要。坚持以学生为中心理念，建设开放教育思政课高水平师资队伍，强化开放教育思政课资源建设，运用多元化教学手段，增强开放教育思政课教学实效性，推动开放教育高质量发展。【关键词】开放教育；思政课；实效性【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2097-2040（2023）02-0015-03作者简介：朱金利（1987），男，山东聊城人，讲师，硕士。基金项目：2021年度辽宁省现代远程教育学会“十四五”发展规划科研课题“四史教育融入开放教育思政课教学研究”（2021XH-122）。终身教育研究开放教育思政课是开放大学系统开展马克思主义理论教育的主渠道，也是开放大学落实立德树人根本任务的关键课程。推动开放教育思政课建设，不断增强开放教育思政课教学实效性，对于提高开放大学人才培养质量，促进开放教育高质量发展，具有积极的意义。一、开放教育思政课教学实效性及其主要表现实效性是对某个计划或事务实施效果的判断依据。开放教育思政课教学实效性是指通过思政课教学对开放大学学生开展系统、科学的马克思主义理论教育，并判断学生群体对马克思主义理论的接受程度。开放教育思政课教学实效性主要体现在显性效果和隐性效果两方面。显性效果也可称为直接效果，是思政课对开放教育学生产生的直接影响。评价显性效果可以从课堂教学及课后学习反馈两方面来进行。课堂气氛、师生互动及课后任务完成情况等，直接体现了教学效果。隐性效果也可称为间接影响，是一种长期的、潜移默化的影响。学习思政课后，学生思想理论水平的提升、思想困惑的解决、现实政治表现等，都是隐性效果的评价要素。二、增强开放教育思政课教学实效性的必要性开放教育思政课是开放大学开展学生思想政治教育的主渠道。开放教育学生比普通高校学生来源更为多样化，要想提升开放教育整体15教学质量，更需要发挥思政课的作用。（一）落实开放教育立德树人根本任务的应有之义作为国家高等教育的一部分，开放大学肩负着对开放教育学生进行思想政治教育的重任1。与全日制普通高校学生相比，开放大学的学生年龄差距悬殊，个体知识背景和学习能力不尽相同；学生多为在职人员，是社会各行各业的重要力量，具有一定的社会经验，“三观”基本形成。这样的学情，为开放大学思想政治教育带来了更大的挑战。作为思想政治教育的主渠道，开放教育思政课只有不断深化教学改革，增强教学实效性，才能全面推进开放大学思想政治教育工作，贯彻落实立德树人根本任务。（二）深化开放教育思政课教学改革的关键环节当前，开放教育思政课教学面临着教学内容即时性不强、教学效果不理想等问题，给开放教育思政课教学质量提升带来挑战。提高开放教育思政课教学质量，必须不断推进思政课教学改革，而增强开放教育思政课教学实效性是推进教学改革的关键环节2。只有深入分析影响思政课教学实效性的因素，准确把握开放教育思政课教学改革方向，不断推进教学改革，才能取得良好的教学效果。（三）满足开放教育学生成长成才的需求开放教育思政课的根本任务是立德树人。随着经济社会的快速发展，生活节奏不断加快，开放大学学生面临来自工作、家庭、学业等方面的压力，一些负面消极的思想容易对其产生影响，使他们思想上的困惑不断增加，给思想政治教育带来更大的挑战。只有加强开放教育思政课建设，紧贴学生思想实际，有针对性地开展教育教学，不断增强思政课教学实效性，才能更好地为学生答疑解惑，纠正思想上的错误观念，促进开放教育学生成长成才。三、增强开放教育思政课教学实效性的路径增强开放教育思政课教学实效性不可能一蹴而就。开放大学的办学特点及学情要求教师不仅要坚持学生的主体地位，还要关注思政课教学整体情况，注重分析各影响因素的特点和要求，充分发挥其积极作用，从而为提升教学实效性奠定良好基础。（一）树立以学生为中心的教学理念增强开放教育思政课教学实效性，必须坚持以学生为中心这一重要前提。传统的思政课教学多以教师为主体，通常采用教师讲授为主的教学模式，忽视了学生在课程教学中的主体地位。开放教育思政课必须坚持以学生为中心，充分了解学生，准确把握开放大学学生特点，密切关注学生的思想动态，从学生的思想实际出发，及时发现他们在思想认识或价值认同上的变化。结合开放大学学生学习的特点，将解决学生的思想困惑、理论难题等作为课程教学设计的出发点，使开放教育思政课教学真正契合学生需求。发挥学生的主动性和积极性，实现教学互动、教学相长。思政课教学要真正发挥开放大学学生优势，坚持学生的主体地位3，引导学生积极参与课堂教学。鼓励学生结合思政课理论学习，将工作中所见所感等在课堂上进行交流分享，锻炼学生运用所学理论知识分析客观现实的能力，实现理论学习与实践应用有机结合，达到教师主导性和学生主体性的有机统一。（二）建设开放教育思政课高水平师资队伍开放教育思政课师资队伍建设是增强教学实效性的重要保障和关键因素。当前，开放教育思政课教师队伍还存在系统内教师互动沟通不足、教师理论水平不高、教学能力有待提升等问题4。要增强开放教育思政课教学实效性，必须抓好教师队伍建设。首先，严格按照师生比要求配足专职思政教师，不断优化思政课教师队伍，吸纳党政干部、劳动模范、行业专家等兼任思政课教师，构建“大思政课”教师体系。其次，完善开放教育思政课教师培养培训体系。制定并完善思政课教师培养培训制度，定期开展思政课教师素质提升专题培训，提升教师的信息素养及教学能力5。鼓励思政课教师参加学历进修，不断提升理论水平。鼓励并16支持思政课教师走出去，开展实践活动，从实践中汲取教学素材。最后，加强开放教育系统内思政课教师的互动交流。进一步加强系统内思政课教研工作，实现教研活动规范化、常态化。以教研活动为载体搭建相关平台，加强课程责任教师、分校或教学点导学教师、助学教师的日常互动交流，更好地把握学生学习思政课的情况，形成系统内教师教学合力。（三）强化开放教育思政课教学资源建设增强开放教育思政课教学实效性，必须加强课程资源建设工作，为学生开展学习提供丰富的教学资源。与普通全日制高校不同，开放大学思政课教学以国家开放大学网站为教学平台，学生学习也以通过学习平台自学为主，以导学教师辅导及线下面授为辅。开放教育的教学特点，要求开放大学必须加强课程资源建设，以国家统编“马工程”教材为基础，充分利用网络新媒体及地域特色资源。首先，用好国家开放大学思政课教学资源。国家开放大学网站有丰富的思政课教学资源，在充分利用的基础上，地方开放大学还要不断推进补充课程资源工作，及时更新与学生日常生活息息相关的教学案例、视频资源等，帮助学生解决思想困惑6。其次，用好本地思政资源，努力构建有地域特色的教学资源。开放大学学生一般来自本地，深入挖掘本地资源特别是本地红色教育资源，有机融入思政课教学，将本地经济社会发展中的热点问题引用为教学素材，剖析发生在学生身边的鲜活案例，更能突出教育教学效果。最后，利用现代信息技术，用好网络教育资源。网络上有丰富的思政教学资源。思政课教师可以结合课程教学要求，充分运用学习强国等网络平台，整理、收集、推荐与教学内容紧密相关的教学资源，丰富学生的课外学习，拓宽学生的视野，提升学习效果。（四）运用多元化教学手段增强开放教育思政课教学实效性，须不断深化思政课教学改革。开放教育思政课要采用多元化教学方法，探索创新型教学模式，不断深化教学改革。首先，以沉浸式课堂教学激发学生的学习热情7。在开放教育思政课课堂教学中，教师应借助现代信息技术，通过照片、视频、虚拟仿真等载体，将教学内容有机融入教学设计；以多媒体课件、微课等媒介吸引学生，使学生能够真正融入课堂；以红色歌曲演唱、红色故事重现等方式，活跃课堂教学，激发学生的学习热情，完成教学目标。其次，以体验式实践教学增加学生收获感。实践教学是开放教育思政课教学的重要抓手，也是深化学生理论认知的重要手段。每个地方都有众多纪念场馆等教育资源，思政课教师要充分利用好这些资源，组织学生开展实践活动，进行现场教学。借助虚拟仿真技术，让学生置身于红色文化氛围，通过真情实景感悟红色文化的精神内涵，增强对红色文化的认同，铸牢红色基因，实现思政课教学目标，增强教学实效性。【参考文献】1魏秀艳,于宏辉,刘妍.浅谈如何做好开放教育学生思想政治工作J.辽宁广播电视大学学报,2021(4):36-38.2岑霞霞.开放教育思想政治理论课教学模式探索J.现代职业教育,2021(7):134-135.3杨雪芬.构建开放大学“大思政课”生态体系研究J.山东开放大学学报,2022(1):48-50.4李晓蕴.新时代远程开放教育思政课建设的思考J.北京宣武红旗业余大学学报,2019(4):39-42.5肖旭.开放大学思政课教师信息素养的时代意蕴、核心要素及提升策略J.甘肃开放大学学报,2022,32(3):1-5.6赵颖媛.新时代基层开放大学思政课转型的思考J.现代职业教育,2020(18):154-155.7卢海燕.沉浸式教学模式在高校思政课教学中的应用J.辽宁开放大学学报,2022(3):12-15.（责任编辑：渔樵）17