资源描述
课题
藤野先生（一）
课型
新授课
教
学
目
标
知识与
能力
掌握本文基础知识 ，了解作者生平，学习并解决字词。
过程与
方法
体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。
情感态度与价值观
理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
教学重点
掌握本文基础知识 ，了解作者生平，学习并解决字词。
教学难点
体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。
教学方法
探究式教学法
教学用具
投影仪
板
书
设
计
藤野先生
绯（ｆēｉ）红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
陌（ｍò）生：不熟悉。
畸（ｊī）形：不正常的形状。
不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
疑惑：心里不明白，不相信。
杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。
教学过程
教师活动
学生活动
一、 创设情境 导入新课（2分钟）
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，那位同学能说一下，鲁迅对老先生的评价？
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
二、 出示教学目标（1分钟）
用投影出示教学目标，师强调。
三、 检查预习（5分钟）
教师出示照片。检查学生对作者的了解情况。
根据学生的回答，适当的补充：
鲁迅著有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《华盖集》。
四、 整体感知（10分钟）
要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：
做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
根据学生找的再作补充：
遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；
匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。
瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
五、研读赏析（14分钟）
1、教师出示投影：提出问题
2、巡回辅导，学生自习。（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。）
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图
六、 六、尝试练习 巩固新知（7分钟）
教师出示投影，让学生根据问题自己巩固。
七、检测（1分钟）
检测学生掌握情况，同位互批，改正之后自己查漏补缺。
八、本课作业
1、 掌握本节课所讲的知识点、文学常识。
2、 思考老师留下的预习题。
学生听老师说，并回忆课文，讨论回答：
老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
接着听老师的介绍，初步感知课文。
学生看目标，感知本文的学习目的。便于有的放矢。
出示作家作品（显示鲁迅青年和中年时的照片）
学生根据提前搜集的资料，介绍鲁迅其人及作品。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《雪》
学生自行默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
见藤野前，在东京
相识
与藤野在仙台 相处
离别
相别后，深切怀念
学生自己巩固，也可以同为互相提问检查。
检测学生掌握情况，同位互批，改正之后自己查漏补缺。
教
学
反
思
抓住了文章的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，实现了长文短教；巧设
并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，化难为易，实现了难文浅教
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