资源描述
第1课《春》
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《春》是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第11课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。其生动的语言精华和丰富的思想感情，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
2.教学重点
读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
复备：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
3.教学难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【学情分析】
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次,由于学生学习习惯差，缺少对文本本身的领悟和欣赏，因此，在具体教学时，要重点让学生在多种形式的反复诵读中追寻“美”的踪迹，引导学生懂得写景要抓住景物特征，学会运用准确生动的语言。通过本课的学习，希望学生能学会在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬顿挫来传达内心感受。课堂上抓住他们活泼可爱的天性，尽量采用开放而有效的课堂设计，运用多形式、多策略的活动，调动学生的热情和积极性，让学生在活动中快乐学习，快乐体验。
1．学生基本能通过听读、自读与小组合作的方式，把握停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调等朗读技巧，进而感受作者的内心感受。
2．写景散文中有一些比较含蓄的诗句，要学生通过揣摩词语，体会文章景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法就比较困难。
【教学目标】
1.学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（蓑、笠、朗润、嗡嗡、酝酿、卖弄、婉转、应和、嘹亮、黄晕、烘托、静默、风筝、舒活、抖擞、欣欣然、繁花嫩叶、呼朋引伴、花枝招展）的音、形、义，了解作者。
2.能流畅地、有感情的朗读并背诵全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4.感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、 构建动场
有一个季节风和日丽，有一个季节鸟语花香，同学们，你们知道这是哪一个季节吗？回忆关于春的诗歌多媒体展示优美图片。
1、作者简介
多媒体展示：朱自清（1898——1948），字佩弦，号秋实，现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。原籍浙江绍兴。
2. 检查预习
积累字词多媒体展示：
草长莺飞 酝酿 胳膊 抖擞 应和 支撑 摇曳 宛转 傍晚 抚摸 嘹亮
二、 自主学习
【活动一】初读文本，感受春之美
1.练读，教给朗读技巧（多媒体展示“朗读要求”）：
2.读准字音、读出感情、美读、读出语气、读出轻重缓急、抑扬顿挫。
出示朗读的方法指导：
一切∣都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山∣朗润起来了，水∣涨起来了，太阳的脸∣红起来了。
（1）播放课文朗读。
（2）自由朗读课文。
（3）小组互评。
【设计意图】活动一为达成教学目标1、2。
三、自主学习，交流探究
【活动二】再读课文，理清脉络。
能勾画描写春天的句子，并请按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分
明确:我们对全文已经有了一个大致的了解。 大家可以看到，全文的脉络十分清晰。
全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后则以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
第一部分（1段）：盼春。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作者用孩子口气，呼唤着春天的到来，使我们仿佛看到一群天真活泼的小朋友，在严冬中关在屋里几个月，终于盼到了春天的降临。他们欢呼着、跳跃着，表现出无限欣喜的感情。然后，作者从孩子的心灵出发，借用孩子的眼光，对春天的万物作了细致的观察，一下子抓住了“东风”这个给大自然带来生机的富于特征性的事物，宣告春天的到来。
第二部分（2-7段）：绘春。
先总后分从不同侧面描绘了五幅春天的图景。
第二部分围绕“春”描绘了五幅图景，先总写，再分写“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”四幅图景；从大到小，由远到近，由粗到细，由略到详，这些都具体地说明了第一个总提句：“一切都象刚睡醒的样子”，写出春回大地，万物复苏的景象。文章用五幅图画描写“春”决不是写作本文的目的，“迎春图”中写人在春天里奋发的精神面貌才是作者的本意。
第三部分（8-10段）颂春。
这一部分用了三个排比句，每句自成一段。把春天比做“娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比做“姑娘”，因为它是“美好”的；把春天比做“青年”，因为它是“有力”的。三个排比的比喻句都激励人们积极向上。
【设计意图】活动二为达成教学目标2的落实。
四、综合建模
【活动三】体会文本
说说盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的?
盼春
绘春
1、齐读第二段，提示：要读出欣喜的感情。
①“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？（没有一个例外）。
②总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
“朗润” “涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
2、抽读第三段。
①文中抓住了春草的什么特点来写？
情态（钻）质地（嫩）色彩（绿）长势（满）
②第３段写小草，写得很细。想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说说“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？
写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无感情的春草似乎也有了意识、感情。
③“嫩嫩的”、“绿绿的”本该用到小草前面，为什么放在句末？
主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变得生动活泼、有朝气。
3、抽小组读第四段，
①思考：文章分几层来写春花？先写什么？后写什么？再写什么？
三层：树上：花朵多；花色艳；花味甜（联想）花下：蜂闹蝶舞，喧闹沸腾（侧面）遍地：数量多；种类丰富；闪烁
教师小结：这一段，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。
4、齐读第五段。
①思考：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感觉？
触觉：抚摸（和煦）
嗅觉：各种气息（芳香）
听觉：鸟鸣笛声（悦耳）
②“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？
教师小结：这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情有感。
5、指名读第六段。
①思考：作者笔下的春雨有哪些特点？
（寻常、三两天：次数多、时间长；像牛毛：多而细密；像花针：亮而闪烁；像细丝：柔而绵长）
6、指名读第七段。教师引导：这一段激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
小结：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
赞春
1、齐读最后三段。
思考：这三段话赞美了春天什么特点？
新：新生命的开始，给人无限希望；
美：令人喜爱；
充满活力：给人以信心和力量
【设计意图】活动三为达成教学目标2、3.
【教师小结】
教师小结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
【板书设计】
春 朱自清
盼春 表达人们对春天的盼望之情（反复）（1）
总体印象：山，水，太阳（2）
春草图 （3） 春花图（4） 绘春 春风图（5）
春雨图（6） 迎春图（7）
颂春 赞美春天，点出春天的特点：新、美、健（8—10）
【当堂检测】
1.文学常识填空。
本文作者是_______________，字________，江苏省扬州人，是我国现代著名的________、___________、________、________，他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。
2.按原文填空。
①“_________________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：
新：________________________________________
美：________________________________________
力：________________________________________
【作业设计】
A层：抄写字词，背诵全文
B层：拿起自己手中的画笔，将文中的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”或“迎春图”中任意一个片段描绘成五彩的图画。
第二课时
一、 构建动场：
同学们，昨天我们一起欣赏了朱自清先生笔下的草长莺飞，百花争艳之景，并将课文分为了——三个部分，分别是盼春、绘春、赞春。那我们今天就来进一步地学习《春》这篇课文，一起看一下朱自清先生又是怎样来描绘春天的美丽画卷的。
复习展示课文结构图 出示课件
二、 自主学习、交流探讨
【活动一】：品味词语， 体会文章语言的优美。
请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。 1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）
答：“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
3．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）
答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。
4．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 （这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）
答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
【设计意图】活动三为达成教学目标3。
【活动二】:品味修辞手法的作用。
本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。 我们首先来看比喻。大家找一下文中有哪些比喻，用在这里有什么好处。
（本文中有许多比喻，然而最精彩的就在结尾部分。）如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，那火焰的炽烈气势，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以生活实感。写地上野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明了春天的成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 再来看看拟人在文中的运用。如“东风来了，春天的脚步近了”，把春天直接当作人来写，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动。又如写“桃花、杏花、梨花”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花儿写动写活，栩栩如生总结：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
【设计意图】活动三为达成教学目标3
三、 综合建模
【活动三】：课堂练笔，写下心中的美
朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。全文中各种修辞手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。
（生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。）
师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！
【设计意图】活动三为达成教学目标4
【教师小结】
1、主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力；抒发了积极向上的思想感情；激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。
2、写作方法：如何描绘美丽的大自然——
①、学习细心观察、多角度描绘事物的方法
②、学习容情于景的写作特色
③、学会用比喻、拟人、排比等修辞手法刻画景物特征。
【板书设计】
当堂测试：练笔：“我也写春”。用上本文的一种写作手
【作业设计】
【当堂练习】
运用所学习的景物描写的方法，也描绘一幅春天的图画，表现自己对春天的感情。
【作业设计】
A、仔细体会本文用词造句的妙处，并且背诵全文。
B、完成学习检测中《春》的基础积累、课文探究的内容。
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