资源描述
送东阳马生序（一）
课题
送东阳马生序（一）
授课人
教学目标
1、 通过“走趋行”的解释，说出宋濂刻苦求学的经历。
2、 通过“嗜慕乐”的析字，探究宋濂性格。
3、 理解序的文体特点。
课前准备
课前预习
1、 朗读课文三遍，熟读页下注释，结合注释口头翻译课文，划出不理解的内容。
2、 阅读相关资料，完成学案课前学习。
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
故事导入
1、 请同学们讲“画荻教子”的故事
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻(dí)画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
今天我们学习宋濂勤奋苦读的故事。
2、走近作者
宋濂三借《史记》的故事
1、学生用现代文讲故事
2、由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）
明确：欧阳修勤奋苦读的故事，母亲教子有方。
引导学生了解宋濂。
“走趋行”理清情节脉络
1. 汉字构造独特，许多汉字见形知意，甚至是一幅逼真的画面，一个生动的场景，在文言文学习中有很重要的作用，在《送东阳马生序》中，宋濂在还书时强调“走送之”，有人认为这是多余的，不如改成“即送之”简洁明了？
（1）“走”字解析 （2）与现代汉语走有何不同？（3）走中有勤，走中有信，请根据“走”的字形和课文内容，发挥想象，描写一个宋濂还书的片段。
2、多么动人的情景，一个汉字简直就是一个镜头，一个故事，走中的情味多么丰富，那么天寒地冻中支撑宋濂狂跑送书的动力是什么？请用文中一个词来概括。
解释“嗜”
提问：能否改成“好”
小结：宋濂从年幼时就喜好学习，觉得学习是一种甜美的享受。
3、宋濂通过“走”等字，依次记叙了自己哪几个方面的刻苦求学的经历呢？
小结：走：跃动的画面 趋：对路途遥远与求学急切的恰切反映，合乎情理。在情节上对后文的恭谨求师起到了铺垫作用。行：蹒跚缓慢的行就把“家贫”和后文“衣破食少”的情节融合在一起。
说出古代的“走”与现代汉语“走”有何不同？
预设：古代的走速度快；脚的部分特别形象，就像我们跑步一样，脚是腾空的。
写还书的片段
概括情节
预设：在一个天寒地冻，呵气成冰的早晨，小宋濂迎着刺骨的寒风一路跑来。“呼哧，呼哧”地喘着粗气，鼻子里，嘴巴里的白气让眼睫毛挂上了一层霜，一时都有点看不清前面的路了。他用袖子抹了一把，奋力摆动起双臂，被冻得像胡萝卜一样的小手里紧紧攥着书。他迈开大步，脚不沾地的继续向前狂跑。
明确：（1）幼时走送还书（2）成年趋百里叩问（3）求师行深山巨谷
“嗜 慕 乐”体现人物性格
1．通过前面的学习，我们知道，“走 趋，行”是宋濂艰难求学经历的直观呈现，而情节背后人物的心理如何呢？
（1）嗜：传达的不仅仅是喜欢，更是持久的向往，作者对学习的痴迷，对求知的甘之如饴。
（2）慕：传神地表现出宋濂对“圣贤之道”强烈而不得已及对明贤先达的高山仰止、神往憧憬之情。
（3）乐：宋濂衣食粗劣，生活简朴，却不以为苦，享受知识，精神充盈，专心向学。
小结：
“走 趋 行”，是宋濂求学艰难的外在表现；
“嗜 慕 乐”，是宋濂勤勉刻苦的内在品质。表现主题“勤且艰”
1. 自由朗读
2. 解读字形，分析人物的心理
面对一个素未谋面的年轻后生，作者宋濂可谓是倾囊相助，前者是躬身实践的做法演示，后者是学有所成的经验之谈。
“序”字入手把握文体特点
过渡：宋濂深情回忆自己的求学经历，借此来表达什么呢？
总结：“走趋行”是求学经历的叙述，“嗜慕乐”是作者的心得、经验和见地，是议论。外有做法，内有看法；外为实践，内为情理。
结束：作者说“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”对于内在的精神追求是一种乐趣。古人语：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要我们保持纯正的精神追求，可以领略到做学问的趣味，生活才更有价值。
学生畅谈
1．明确：宋濂没有一般赠语一样阿谀奉承，没有因自己的地位和长者身份板起面孔说教，赠序内容真实而感人，具体而动人。叙事性、传情性是这篇赠序的特色。
附：
宋濂三借《史记》
明朝初年，浙江省浦江县有个出名的藏书家叫张齐轴，他有很多书籍，远近乡里常有人找他借书看。有一天，他正在书房整理书，忽听有一少年求见。张齐轴把少年引进书房，问他前来何事？那少年很有礼貌地说：“张先生，学生叫宋濂，是郑义门村的，是来向先生借书的。”
张齐轴打量一下那位少年，见他十四五岁，因外边下雨，手拿一把破雨伞，身上淋湿了好多处。便问他：“你借什么书？”少年回答：《史记》。
张齐轴听了一怔，因为近来有的人只借不还，再说这书相当贵重，而且他又不认识这位少年。就很快推托说：“你来的不巧，这书刚被一位朋友借走了，真对不起。”
宋濂问：“先生，那人什么时候能还您？”张齐轴说：“那就不好说了，快了三个月，也许半年。”“那好，学生过了三个月再来看看。”
三个月过去了，宋濂第二次登上张门求借。那天下着大雪，他穿一身单薄的衣服，冻得浑身发抖。张齐轴忙让他坐在身旁，又叫家人献上一杯热茶。可是当宋濂提到借《史记》时，他又巧妙回答说那位朋友尚未还回，让宋濂再过三个月再来看看。说完，他内心觉得不安，就转而说道：“这样吧，我这里有本《乐府诗集》你先拿去看看。”宋濂接过《乐府诗集》高兴得向张先生连连躬身道谢。
又过了三个月，宋濂三次到张门借《史记》。当时天气热的人们不敢出屋。宋濂被烈日晒得汗流浃背，张先生看到他这样子很是吃惊。但当他接过宋濂奉还的《乐府诗集》时，见那书用一张油纸包着，完好无损。此时张齐轴深深地受到了感动：这可是一位既诚实好学，又有坚强意志的少年啊！于是微笑着对他说：“今天你来得正好，朋友刚把书归还，你拿去看吧！”宋濂郑重地接过《史记》，如获至宝，再三向张先生道谢，并说好一个月奉还。张齐轴和颜悦色地说：“不要紧，你只顾看。以后，这里的书你可以尽管来拿。”
经过多年苦学，宋濂终于成为一位博学多能的人才，朱元璋起义打天下，经过招贤纳士，把宋濂收在身边。1358年，朱元璋聘他为《五经》师和太子师，洪武三年（1369年）又任宋濂为《元史》撰修总裁，他和刘伯温一起，为明朝的兴起和昌盛，立下了汗马功劳。
摘自《天津日报》2016-05-12
画荻教子
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻(dí)画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
【译文】
欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平，那样高了。
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