七年级语文下册 第一单元 第3课《丑小鸭》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

丑小鸭教学课题 丑小鸭设 计 者课时安排一课时设计日期教学目标1、熟读课文，理解文章思路，积累文中的重要词语并学会运用。 2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，重点分析丑小鸭这一童话形象。 3、引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发学生坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。教学重难点1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。 2、理解丑小鸭形象对自己的启示。教学准备PPT 教学流程修改建议一、 看图片，导入新课安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。二、 目标教学（一）检查预习、扫除障碍讪笑（shn） 沼泽（zho） 禁不住（jn） 嘎（g）戛然而止（ji）泥泞（nng） 迸出（bng）（二）整体感知 1、速读全文，用一句话概括文章内容。一只丑小鸭历经曲折变成了一只美丽的天鹅。2、速读课文，画出记叙丑小鸭不幸遭遇的句子。以自己喜欢的方式大声朗读相关句子，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容体会它当时的心情。失望、胆怯、孤单、可怜等3、再次快速默读全文，请同学们结合预习的理解，探讨思考下面问题： （1）你知道贯穿全文的线索是什么吗？ 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。 （2）请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？ 明确：（分组合作，找关键词句，教师归纳板书） 地点：鸡鸭群沼泽地农家小屋湖泊农夫家花园里 遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇 被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死 天鹅 态度：被迫逃走行礼准许 渴望走 向往钻等死 喝水逃命 不骄傲三、目标练习 1、 请结合丑小鸭的遭遇和做法，找关键词句，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只的丑小鸭”说话。 明确：丑小鸭性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望 理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。 2、 丑小鸭为什么能变成白天鹅？在文中找出相应重点语句分析。（分组合作，找关键句） A、 这时他想起了新鲜空气和阳光。 B、 “我想我还是走到广大的世界去好。” C、 “我要飞向他们在冬天里受苦要好得多！” D、 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没什么关系。 E、 他感到非常难为情永远不会骄傲的。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在农家小屋，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此，“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死，也没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。3、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？）补充句子：只要你是一只天鹅蛋,_ 就算是生在养鸭场里也没有什么关系。四目标检测 丑小鸭的故事给了我们哪些启示？-谈谈形象的现实意义。（分组讨论）明确：“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 “梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快更好地成长。 “丑小鸭”跨越时空，已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。（贝多芬、史铁生、张海迪、海伦凯勒等） 五、课堂小结 丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，有一首歌叫把握生命的每一分钟希望每个同学都能有所感受。学生对于这个故事耳熟能详，不需要这么详细去讲解，重点讲解丑小鸭的形象即可。作业设计通过对这篇童话的学习，联系自己的生活体验，写篇周记感想。题目可以是“我爱丑小鸭”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”或丑小鸭给我的启示”等等。板书设计不被认同、理解 永不放弃丑小鸭 面对美丽、幸福 坚定、追求 白天鹅 自我发现 发现自我教后反思本课在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，锻炼了学生的阅读理解能力，锻炼了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。备注： 1、教学目标、重点、难点同一备课组必须一致。 2、教学流程中各环节要有清晰的时间安排。 3、二次备课要用深红色字体标出。