中国式现代化融入高中思政课的实践初探.pdf

第 卷第期 年月M o d e r nP r i m a r ya n dS e c o n d a r yE d u c a t i o nV o l N o A u g u s t “二十大”精神学习专栏D O I /j c n k i /g 中国式现代化融入高中思政课的实践初探 收稿日期 基金项目教育部人文社会科学研究规划项目(Y J A );江苏省 年社会科学基金一般项目(ML B );江苏省“十四五”教育科学规划课题(D/).作者简介严雪珂(),女,江苏淮安人,硕士.严 雪 珂(淮安市清浦中学,江苏 淮安 )摘要中国式现代化融入高中思政课是推进党的“二十大”精神进教材、进课堂、进头脑的有效途径,教育引导高中生深刻感悟新时代十年的重大变化和历史意义,用习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论武装头脑,具有极为丰富的价值意蕴.在具体教学实践中:一是要衔接选、必修教材的教学内容,将中国式现代化的理论逻辑和历史逻辑讲透、讲深、讲活;二是要运用灵活多样的教学方法,系统性地将学理有机融入课堂之中;三是要融合多元主体的教学视角,充分发挥学生、教师、社会的教育合力,推动党的“二十大”精神真正入脑、入心、入行.关键词“二十大”精神;中国式现代化;高中思政课;实践路径;议题式教学 中图分类号G 文献标志码A 文章编号 ()习近平总书记在党的“二十大”报告中提出:从现在起,中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国,实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴.“中国式现代化”创造了人类文明新形态,具有深远意义.将“二十大”新精神、新内容以专题形式深度融入高中思想政治学科教学中,增强思想政治学科的引领性、时代性和育人性,认真学习贯彻党的“二十大”精神,成为新时代赋予一线教师的重要使命和责任担当.一、中国式现代化融入高中思政课的价值意蕴 落实立德树人根本任务教育千万条,立德第一条.不忘初心,牢记使命,教育的初心就是立德树人.学生们在回望中国现代化百年历程的艰辛探索中,深刻感受到党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命,正所谓历史是最好的教科书,党的理想信念和根本宗旨无形地引领着学生的自觉行为,“润物细无声”地塑造着学生的品德和人格.提高学生学科核心素养通过中国式现代化专题学习,坚定了学生的政治认同,能够矢志不渝地拥护中国共产党的领导,对党和中国特色社会主义有真挚情感和坚定信念,坚持“四个自信”“三个务必”,这是最根本、最核心的任务;培养了学生的科学精神,在认识世界和改造世界的过程中坚持马克思主义的世界观和方法论;提高了学生的法治意识,在中国式现代化法治社会建设中做忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者;促进了学生的公共参与,在实现中华民族伟大复兴的历程中有序参与公共事务、自觉勇担社会责任、积极奉献自身力量.“中国式现代化”以议题式教学法融入课堂,引领学生在中华民族伟大复兴的进程中自信自强、守正创新、踔厉奋发、勇毅前行.学习贯彻党的“二十大”精神的时代之需党的“二十大”是在全面建设社会主义现代化国家新征程的关键时刻召开的一次十分重要的大会,科学谋划未来五年乃至更长时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针,事关我国走什么路、举什么旗、用什么样的精神面貌、向着什么样的奋斗目标不断前行.习近平总书记在“二十大”报告中强调,党的中心任务是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴.新时代广大高中生应该掌握“二十大”的丰富内涵,自觉用党的“二十大”精神武装头脑,坚定理想信念,切实承担起时代赋予青年的使命和任务.二、中国式现代化融入高中思政课的实践路径 衔接必修教材的教学内容以“不同历史时期的成就如何促进中国式现代化的发展”为子议题一.引导学生回顾新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、新时代中国特色社会主义这四个历史时期,厘清“中国式现代化”这一全新提法的历史脉络,深刻体会百年来党领导人民成功走出中国式现代化道路、创造了人类文明新形态的不易.结合 中国特色社会主义 相关知识,总结出中国式现代化道路既坚持了科学社会主义的基本原则,又彰显了鲜明的中国特色,是历史和人民的选择;道路问题是根本性问题,道路自信是对未来发展方向和前途命运的自信;中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化,中国特色社会主义最本质的特征和最大的优势是党的领导.以“百亿项目的落成如何促进淮安的中国式现代化发展”为子议题二.结合“经济与社会”相关知识,探索以县域为基点的共同富裕的实现方式,总结出要想实现中国式现代化,必须坚持公有制为主体、多种所有制共同发展;坚持市场在资源中的决定性作用,构建高水平社会主义市场经济体制,加快建设全国统一大市场,更好发挥政府的作用;全面贯彻新发展理念,始终坚持以人民为中心的发展思想;理顺国家、企业和个人的收入分配关系,使收入分配更合理有序.以“分析比较中国式现代化和美国式现代化的异同”为子议题三.中国模式以人民为中心,美国模式以资本为中心;中国推进共同富裕,美国加大贫富差距;中国是和平共处,美国是剥削压迫和殖民;中国是物质文明与精神福祉同步发展,美国是单向度追求物质财富.在中美现代化的比较中,得出中国式现代化“是以实现全体人民共同富裕为坐标,共同富裕是中国式现代化的重要特征”.结合 道德与法治 教材相关知识,得出中国特色社会主义制度的优越性,为实现中华民族伟大复兴提供了坚实的制度保证.中国式现代化充分发挥了人民群众的积极性,不断满足人民对美好生活的需要;不是西方国家现代化发展的再版或翻版,而是具有中国特色、符合中国实际的现代化;要坚持党的建设新的伟大工程,不断自我革命,从严治党,坚持科学执政、民主执政、依法执政.以“你心中的中国式现代化是什么样的”为子议题四.引导学生从“哲学和文化”角度谈谈对中国式现代化概念的理解和实现路径的思考,中国式现代化将各国现代化的共同特征与中国国情相结合,是共性与个性、绝对和相对的统一,体现了矛盾的普遍性和特殊性相互联结、在一定条件下相互转化;更要看到基于国情这一本质联系,坚持了联系的客观性和普遍性;中国式现代化这一价值判断和价值选择是在百年来中国发展的实践基础上形成的,具有社会历史性,其丰富内涵因时间、地点、条件的变化而变化,但始终坚持自觉站在最广大人民的立场上,这是中国式现代化的根本价值取向.中国式现代化创造了人类文明新形态,为其他国家提供了有益的借鉴,坚持尊重文化的多样性,面向世界,博采众长,以我为主,为我所用.运用灵活多样的教学方法第一,采用议题式教学方法.以题目为载体,以议论为形式,总议题和子议题相呼应,逻辑结构清晰,聚焦中国式现代化这一核心概念,摆脱了传统的照本宣科和知识灌输,取而代之的是真实情景下的议题讨论教学样态.议题式教学“推动课堂从学生被动地接受知识的传统学习场域走向学生主动建构意义的现代学习场域”.本课议题的选择不仅回顾了中国现代化古今发展情况,而且对比了中外现代化之路的区别,纵向上发展了学生的历史视野,横向上开拓了学生的国际视野,增强了思考的深度和广度.议题设计还注重从个人、社会到国家的层层递进,助力青年学生正确价值观的形成和对党和国家政策的政治认同.第二,使用专题单元教学方法.本专题的教学对象是正在进行二轮复习的高三学生,他们已经学习过系统的学科知识,具备一定的批判思维和辩证思维.“二十大”报告内容丰富,与思政教材内容联系紧密,可分为多个专题进行系统性学习,比如可分为马克思主义中国化时代化、自我革命、“三个务必”、发扬斗争精神、大党独有难题、发展全过程人民民主、加强党的自身建设、新型举国体制、建设法治国家、坚定维护国家安全等专题,开发重组必修四本书和选择性必修三本书的教学内容,统筹规划,整体探究,有利于学生从关注单一的知识点转向综合地运用所学知识,真正地将“二十大”精神入脑入心.第三,坚持情境化教学方法.高考情境化命题趋势日益突显,重视发挥真实有效的情境价值作用.子议题三为学生创设了一个真实的情境,学生们在教学活动中扮演企业负责人阐述项目对促进淮安现代化发展的经济学原理.将真实的社会事件搬入教学课堂,学生不仅理解加深了基础知识概念,还提高了运用知识的能力,甚至获得了情感方面的体验.情境化教学可以吸引学生的兴趣和注意力,唤起学生的求知欲,让学生用自己学到的知识解答实际问题,这样课堂才会迸发出灵动的思维之光.创设教学情境是课堂生活化的方式,是课程活动化的体现,“百亿项目”就在学生身边,在现实生活中可以找到原型,最大可能调动学习者的原有知识储备和积极思考欲望,使学生的思想和行动以最佳状态统一到党的“二十大”精神上来.融合多元主体的教学视角一要始终秉持以学生为主体.为了更好地贯彻落实党的“二十大”精神“三进”活动,我校将班级营造成学生学习“二十大”精神的最近场景,高三班级特意改造了教室的第二块黑板,由原来的平面改为立体,学生主动开辟出“二十大”学习专区,报告全文以墙贴形式粘贴在后黑板,“二十大”主题的手抄报、绘画书法、学习心得等作品不断流动更新,充分发挥学生的主观能动性,真正增强学生自身的主体意识.课堂上,经常可以看到学生们站上讲台,神采飞扬地讲述着小组内合力收集到的关于“中国式现代化”的相关内容,组间分享,互相提问,共同探讨,智慧之光熠熠生辉.由“我该学”变为“我要学”最终转为“我想学”,这一心理历程的变化唤醒了学生的无限潜力和自觉意识,将教学视角聚焦在学生身上,充分坚持了学生的主体性.二要做好教师引路人的角色.新时代习近平总书记对教师提出了新的要求,争做“四有好老师”,当好“四个引路人”,坚持“四个相统一”,强调“言为士则、行为世范”,重视教师自身行为对学生的深远影响.很多学生羞于表达,甚至害怕站到公开场合表明自己的观点,教师在学生面前侃侃而谈、落落大方的形象无形之中会增强学生的表达欲求和沟通能力.在“中国式现代化”这一专题教学过程中,作为组内代表上台的学生表现不一,有的满脸通红,神情紧张;有的声音微小,自顾自说;有的表述随意,缺乏规范.当组员代表讲完,教师都应循循善诱,逐一点评;组员相互鼓励,补充内容;代表自信提高,神情更加淡定从容,表述更加规范专业.经过多次的上台锻炼,教师不仅引导了学生对知识的理解和掌握,而且锤炼了学生自信大方、勇于表达的品格.教师要想做好引路人的角色,只有在教育实践中达成,始终坚持教书和育人相统一,促进每一位学生的全面自由发展.三要充分发挥社会资源的效力.年教育部等十部门要求全面推进“大思政课”建设,将“思政小课堂与社会大课堂”深度融合.思政课教师应该不断更新理念,开阔视野,拓展格局,善于使用社会资源,将“二十大”精神引入课堂来,走回实践去,促进学生真学、真悟、真信、真用.我们经常带领学生参观博物馆、大学、企业等社会组织,发挥学校、社会、家庭的教育合力,将社会资源为教学所用.为了更好感受淮安企业现代化高质量发展,我们组织学生参观今世缘 A旅游景区,在智能化酿酒通道、光伏发电旅游平台、美酒银行等特色景点中,实地感受企业经济发展给淮安整体带来的可喜变化.中国式现代化融入高中思政课既是新课改下的高中思政课程需求,也是培养臻于至善新人的时代需求,更是党和国家培养当代青年的政治需求.用“二十大”精神培根铸魂,办好人民满意的教育,始终坚持为党育人、为国育才,不断“探寻中国式现代化的高中教育新样态”.在高中思政课教学实践中培养政治合格、思想坚定的青年一代,引领他们在建设社会主义现代化国家的伟大征程中永续奋斗,早日实现中华民族的伟大复兴.参 考 文 献习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告N人民日报,()卓成霞中国式现代化与实现共同富裕:历史耦合与实践进路J求是学刊,():中华人民共和国教育部、中国关工委等十部门全面推进“大思政课”建设的工作方案J中国火炬,():顾月华探寻中国式现代化的高中教育新样态J江苏教育,():责任编辑:陈学涛