七年级语文上册 2《秋天的怀念》（第1课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

2、《秋天的怀念》第一课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2、教材分析
《秋天的怀念》是人教版七年级语文上第2课，本单元目标是培养品味富有表现力的语言和整体把握课文的能力，感受丰富多彩的家庭生活，感受亲情。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆。讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿的活下去的故事。歌颂了伟大无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。
3、 中招考点
记叙文阅读（含散文、小说）是河南中考的必考内容综合河南中招试题来看
必考考点：概括文章内容、赏析词句
高频考点：语段作用、分析写作手法、分析人物形象
4、学情分析
七年级学生对史铁生知之甚少，通过学习，让学生对他有个更加深刻的认识，加强学生有感情朗读课文能力的训练，从而更好的体会作者的感情。
二、 学习目标
（1） 朗读课文，能借助资料，介绍作家作品，识记生字词。
（2）通读课文，能说出文章思路和主要内容。
三、评价任务
1、针对目标（1），设计两个活动：学生自由朗读课文，并能通过参阅课下注释和工具书，了解作者，识记生字词，并能运用这种方法解决此类问题。
2、针对目标（2），设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程

学习目标

教学活动

评价要点

要点归纳

1初读课文，结合课下注释和工具书，识记生字词，并给每个自然段标上序号。

2、诵读课文，能说出文章思路和主要内容。

一、创设意境、情景导入：
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累……秋天的美别具一格。秋天里的许多事物都会引起我们的无限的遐想，也许让我们产生某种莫名的感动。作家史铁生讲述的发生在秋天里的故事感人至深，让我们一起欣赏他的散文名作《秋天的怀念》（课件出示课文题目及教学目标）。
二、自主学习
自学指导一
内容：课文
要求：朗读课文，结合课下注释和工具书，识记生字词。
方法：请同学们用自己喜欢的方式读课文，做好圈点勾画，标注。
时间:5分钟

自学检测一
1、作家作品 1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、读准加横线的字
瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨
3、解释下列词语。
侍弄：经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：多指不再相见的分别。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
自学指导二
内容：课文
要求：独自完成下列问题
（1）、课文哪些情景紧扣“秋天”二字?
（2）、双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？“我”的暴怒无常体现在哪儿？把这样的句子画出来。
（3）、面对我的暴躁，母亲的表现怎样？母亲此时，自己的情况是怎样的？
方法：请同学们用自己喜欢的方式读课文，做好圈点勾画，思考上面问题。
时间:15分钟
自学检测二
（1）、课文哪些情景紧扣“秋天”二字?
树叶飘落、菊花开放。
（2）、双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？“我”的暴怒无常体现在哪儿？把这样的句子画出来。
性情暴躁，脾气很坏
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲！
（3）、面对我的暴躁，母亲的表现怎样？母亲此时，自己的情况是怎样的？
三、合作探究
文章写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？
母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复述、生机勃勃的景象，驱除心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢地面对生活的困境，顽强地活下去。
四、 拓展阅读
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
有没有大声呼喊我活着什么劲！
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
五、课堂小结
文章以“看花”为线索，回忆了三次看花的经历:第一次，母亲要带 “我”去，“我”没答应；第二次，“我”答应了，母亲却不能去了；第 三次，“我”和妹妹一起去。借此歌颂了母爱的伟大，同时表达了“我”对母亲的思念之情。
六、课堂练习
1、下列词语的书写全部正确的一项 （ D ）
A、淡雅 高洁 烂漫 翻来复去
B、沉寂 捶打 憔悴 泼泼洒洒
C、瘫痪 决别 焦躁 絮絮叨叨
D、领悟 创伤 脾气 暴怒无常
2、文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？
（1）、“看花”是全文围绕的中心事件。
（2）、“看花”是母亲的集中体现。
（3）、“看花”是“我”的新生活的象征，是母亲的愿望。

情景导入，把学生带入秋天，引起了对秋天的无限遐想，对学习本课产生浓厚的兴趣。

学生能快速搜集查阅有关作者的有效信息，并用简洁流利的语言阐述作答。

学生能读准字音，写对字形，恰当解释词意

能有感情的朗读课文，能用简洁的语言概括文段的主要内容，说出作者情感。

一般的答题思路：
1、 申清题干要求，明确答题方向。
2、 寻找答题区域，做好筛选信息。
3、 根据要求整理答案，列序号，力求规范。
4、 根据题干，验证答案要点是否全面。