七年级语文上册 第27课《皇帝的新装》教案 （新版）新人教版.doc

第27课《皇帝的新装》教案

时间： 总课时数：
安徒生
教学目标：
知识目标： 理解、积累“读一读，写一写”等词语
理解童话中想象和夸张手法的运用
能力目标： 理解课文内容，领会童话的讽刺意义
能用简洁的语言复述故事情节，培养想象力
能有表情的朗读课文，并从中体会人物的心理，品评人物形象
情感目标： 深切体会人性中虚伪这一弱点，培养学生说真话的品格
教学重难点： 感知课文情节，品评人物形象
领会童话的深刻内涵，使学生认识虚伪的危害
教学方法： 朗读法，讨论法，探究拓展法
教学过程：
第一课时
教学要点： 熟悉故事情节，品评人物形象
导入 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动有趣，想象奇特，同时在每篇故事之后蕴含一定道理，今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》看看它告诉了我们什么道理。
介绍作者
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
朗读课文，熟悉故事情节
教师：请同学们朗读课文，在朗读过程中标出你不认识或难以准确认读的字词同时注意体会人物心理，说话的语气
读准下列字的读音：
炫（xuàn）耀 陛(bì)下 御(yù pìn)聘 骇(hài)人听闻
滑稽 (jī) 钦(qīn)差大臣 头衔(xián) 勋(xūn)章 称(chèn)职
2， 理解重点词语的含义
不惜：本课指不觉得可惜，舍得
炫耀：本课指夸耀
骇人听闻：使人听了非常吃惊，骇：震惊
称职：能够胜任所担当的职务，称：适合
愚蠢：头脑迟钝
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从
3， 指导学生以小组为单位，分角色朗读课文
教师：每个小组选择自己最想朗读的故事情节，小组成员选择自己喜欢的角色形象，读出自己对人物的理解
我来讲故事
学生根据以下问题接龙复述课文
皇帝有何嗜好？
两个骗子怎样设的圈套？
面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
皇帝面对新装，想了什么，说了什么？
为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想如何说的？
最后谁说出了真话？
最后结果如何？
品味朗读，感悟形象
在这群被骗的人当中，你对谁最感兴趣?找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说你对他的评价。
学生的分析可能有以下几个方面：
分析皇帝形象
朗读课文圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩分析用笔的妙处
分析文章的重点段落，进一肯感受人物的性格特点，
就皇帝的形象，依据个人感知，在“一个＿的皇帝”句式中用切合的形容词给皇帝以准确的定位。
（学生回答）如骄奢淫逸，昏庸虚荣，愚蠢无能，自欺欺人等。
分析大臣、官员、骗子、老百姓等人物形象。
过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？
对文章中描写大臣、官员的语句进行品味，归纳大臣、官员的性格特点。
大臣、官员：虚伪 自私
随从大臣们：给我们展示了一幅漫画：他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开肯走，手中托着空气，这些内臣们小心谨慎、认真地作假，他们矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，他们是长年生活 在皇上身边惺惺作态的人群，是阿谀奉承的虚伪的人。
老百姓：他们在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇上，况且也没亲见奇特的新装，但是他们也不敢说真话。究其原因就是他们怕被嘲笑，他们胆小怯懦，虚伪。
小孩：天真烂漫、无私无畏。
课堂小结
本文是一篇享誉世界的童话佳作，安徒生以他天才的想象，把皇帝大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
作业设计
请同学们展开想象，续写情节“游行大典后，皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子”。
 教学反思：

第二课时 时间： 总课时数：
教学要点： 就课文内容，如主题解读，写作手法等展开学科研讨。
教学步骤：
检查作业 小组成员互相传看，每组推举1篇有创新的优秀习作在班上交流，评议。
领悟作品内涵 在第一课时熟读文本，分析人物的基础上，理解文章主题。
问题：骗子行骗，皇帝、大臣、官员、百姓受骗，孩子勇敢地揭骗，在这篇童话中，你觉得作者是的写作意图是什么？
问题：童话中这件并不存的的新装，像一面镜子照出了每个人的内心，在这篇童话中皇帝的新装并不存在，那么，你认为这件新装在现实中存在吗？若存在，你在生活中有没有穿过？ （学生畅所欲言）
教师小结： 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质，笑声过后，留给我们的却是严肃的思考，在现实生活中，如何保持纯真的童心，中虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
文章的写作手法
塑造人物形象的方法：成功的运用语言描写、心理描写、动作描写、神态描写。
文章在刻画不同的人物时所采用的方法也不尽相同。写骗子主要运用语言描写，写大臣官员和皇帝，主要运用心理描写，尤其是对他们去看织布情况时的心里的刻画，可谓惟妙惟肖。
2，想象合理，情节夸张。
（学生找出文中想象和夸张的运用），
夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。
示例：
穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生以夸张成一个嗜新装成癖，“每一天每一点钟点都要换一套衣服”的怪人。
② 两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹。
皇帝赤裸全身在大街上举行游行大典，大臣人手里托着并不存在的后裙，这些情节都 是极度的夸张。
（2）想象：利用脑海中已知素材创造未知的新形象的过程。
①“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗。
② 穷奢极欲、不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一大套衣服”的怪人。安徒生想象得非常奇特。
童话的结尾，皇帝内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气，想象同样合乎人物性格的发展逻辑。
（3）夸张与想象的作用。 无情的鞭挞了至高无上的皇帝和道貌盎然的大臣，辛辣的嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折的反应了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
教师小结 童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活，据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的甚或现实。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的”。我们子这篇童话中看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照。
作业设计 书面完成“思考和练习一、二、三”。
请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。
教学反思：