资源描述
童区寄传
教学目标
1.学习本文通过语言、动作描写表现区寄性格特点的方法。
2.了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。
3.学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。
教学重难点
重点：体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
课时安排
2课时
教学过程
一、悬念导入。
“传”是记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。
而区寄只是个孤苦伶仃的穷孩子，为什么要给他做传呢？请大家认真学习柳宗元的《童区寄传》，一探作者用心之究竟。
二、作者简介。
介绍柳宗元和他的文章特色。
柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。与韩愈、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家”。
柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。
三、掌握字词，疏通文义。
1.指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿。
（1）读准字音
郴（ ）州 荛（ ）牧儿 恐栗（ ）
遽（ ）曰 僮（ ） 惧惮（ ）
大号（ ） 疮（ ）手 区（ ）寄
（chēn、ráo、lì、jù、tong、dàn、háo、chuānɡ、ōu）
（2）读准节奏
以缚／即炉火／烧绝之
吏／护／还之乡
复／取刃／杀市者
是儿／少／秦武阳二岁
2.借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
3.落实重点字词、语句。
荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚
二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之
郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮
4.依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句：为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门
四、自由读课文。
1.找出本文通假字、多义字并做上标记。
2.找出仍难读、难解的地方，并做好标记。
2.边读边做出批注即阅读时的初步感受。
五、理清文章结构层次。
全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。
第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。
第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
六、相互质疑，合作探究。
1.区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？
明确：（1）区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。
（2）他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。
2.区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？
语言：为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（处惊不乱、沉着机智、善于随机应变）
动作：伪儿啼，恐栗，为儿恒状。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。（沉着镇定、机智灵活、果断勇敢、意志坚强）
3.柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？
4.找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。
明确：二豪贼劫持；之墟所卖之；一人去为市；一人卧，植刃道上；即藏其尸；持童抵主人所；乡之行劫缚者
5.本文对我们有什么启发？
6.通过本文，作者还反映了什么样的社会现实？
明确：当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。
七、小组讨论，分析人物性格。
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。
八、小结
本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。
九、拓展延伸：
怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律责任吗？从他身上你得到了哪些启示？
一个11岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。
板书设计
事 奇
人 奇
文 奇
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习《狼》导学案中的“预习案”。
3.穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。作为青少年的我们，今天应该做些什么？
教学反思
新课程理念下，教师在课堂中应扮演一个什么样的角色?
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者，作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问题的发现者和解决问题的合作者。为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等、合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是一个质的变化。
因此教师在课堂教学中，必须改变传统的传递—接受式教学模式，采用自主、合作、探究式学习模式。创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。
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