资源描述
课题
命题作文
本学期总第 课时
日期
课型
作文指导
主备人
复备人
教学目标：
1．了解命题作文的种类。
2．掌握命题作文的审题方法。
3．增强学生的审题意识，提高学生的审题能力。
教学重点难点分析
重点：掌握命题作文的审题方法。
难点：增强学生的审题意识，提高学生的审题能力。
教学过程
一、课堂导入：
命题作文是传统的作文方式，在各地中考语文试卷中，命题作文占主要地位。而其他任何一种作文形式，归根结底还是与命题作文有关。所以，命题作文的练习不可小觑。虽然命题作文中的绝大多数文题没有审题障碍，涉及的内容充分贴近学生生活；大题、宽题多于小题、窄题，便于考生自由选材，但是临场作文，审题是写好文章的关键。一旦偏题、跑题，即使你的作文语言再优美，结构再精巧，那都只是徒劳。所以我们要增强审题意识，提高审题能力。
二、了解命题作文的种类：（让学生读《金榜》P132作文题目）
从形式上归类：
一类是完全式命题作文，即只给出命题和写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。
一类是“材料+命题”式命题作文，即命题前有文字材料加以引导。
三、针对学生习作，分析学生在审题、立意方面出现的问题：
1．学生先在小组内交流。
2.小组代表发言，教师指导。
问题：读不懂题目，偏离题目要求；容易被题目限制住思路；只看到了题目中表面的东西，未能深刻展示；抓不住题目的“中心词”和“题眼”；立意太过肤浅；立意不够积极。
四、引导学生结合例文，学习审题立意的方法。
（一）小组学习，阅读例文，学习方法。
（二）教师结合学生自学情况加以指导。
⒈审题要求：瞻前顾后，一字不漏
对于命题作文，审题时，应从头至尾反复领会，研读，不得忽略一处，要审读以下内容。
⑴文题的大、小、宽、窄、虚、实、显、隐。
⑵文题中有没有点示主题的字词，即抓住“题眼”；
⑶文题中有没有点示重点的语言标志；
⑷文题中的标点或其他符号及其含义；
⑸有没有副标题或其他限制；
⑹明确各种写作要求；
⑺能否从题目以外的语言材料中品味出一点隐含的信息。
⒉审题思路：
⑴添加语素，构成语境。对于一些短语类的题目，我们可以在短语的前面或后面加上恰当的词语，来显示自己要表达的主旨。最好多角度的加，给自筛选的余地。如：《尝试》。
⑵虚实结合，虚实相生。有些题目具体实在，我们就需要化实为虚，抽象概括。如《肩膀》。相反，有些题目比较抽象，我们就要化虚为实，写能抓到手的内容。《我最想依靠的是你》。
⒊在具体的审题过程中，对这样几种内容的题目不可掉以轻心。
第一种：看似很浅显的题目。
如《妈妈，我长大了》这个文题，其关键在于对“长大”的理解。如果认为“长大”的含义，只是生理、身体的变化或是学会了某种生活技能，能够照顾自己，胆子变大了，或者能对付别人的欺负等等，那么这种理解就比较肤浅，如果说能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写出人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就是准确地把握了文题的含义。
第二种：看似很熟悉的题目。
如《我的一个秘密》，这个文题，关键在“秘密”，是藏在自己心中的，又不便透露给别人的心事，稍不经意，就会写成《我的一个心愿》、《我的理想》等内容。
第三种：看似很形象的题目。
《风景这边独好》这个文题，也是一个宽题，题目似乎很“形象”，但远不是从字面上理解的那么简单。它既可以写实，如写一个地方的风景，写一个地方的景物特点，写一个地方的景物的变化，但更重要的是应该写这个地方的发展，写这个地方的特色，写这个地方表现出的时代的进步。再换一个角度思考，它不仅可以写“地方”，还可以写人、写事等等。
第四种：看似很直观的题目。
如《礼物》这个题目，好像一看就知道是什么，但在具体的写作中，它可能是实指某一种物，更多的也许是喻指——像“礼物”一样的美好事物。用“喻指”来写文章其思路更宽广，情感更丰富。
五、指导学生练习：用《金榜》上的题目练习审题和立意。
六、学生写作：从自己所审的题目中选取一个完成作文。
七、学生自改。
八、教师点评总结。
教后记：
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