1、好嘴杨巴项目名称集体备课项目负责人活动时间 活动地点活动主题好嘴杨巴主讲人参加对象八年级语文备课组申请学时参加者1学时主讲人2学时活动内容及进程5月12日八年级语文备课组全体教师集中在三楼小型会议室进行集体备课。由老师主备，全体八年级备课组语文教师共同参与备课。教学三维目标突破1知识和能力目标：掌握及正确运用“八面玲珑、左右逢源、逢场作戏、看风使舵”，了解作家冯骥才的情况，理清故事情节，抓住要点概述内容。2.过程和方法目标：朗读课文，品析人物形象，品味词句。3情感、态度、价值观目标：理解“俗世奇人”的大本领大智慧，成为民族文化的守望者。重点难点分析重点1有感情地朗读课文，分析人物性格。确定依据
2、：本课幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，都需要通过朗读来体味。难点联系时代背景，分析杨巴为什么而练就好嘴，李鸿章为什么而犒赏杨巴，冯骥才为何要写此文？学情分析这是一篇能一下子锁住学生眼球的绝世佳作，幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，读来的确提神！学习这样的课文，任何形式的分析都是多余的，读！尽情地读！点读、分角色朗读、演读，有读足矣！因为情节可以在朗读中熟悉，人物可以在朗读中活现，语言可以在朗读中领悟，能力可以在朗读中提高。板书设计好嘴杨巴勇巧 敏教学预设设 计 意 图1、预习课文了吗？2、抽查预习
3、情况。学生上台听写：八面玲珑、左右逢源、逢场作戏、看风使舵、3、选词填空：我是的人（备选“以上四个”）这些词语是贬义词，形容圆滑世故的人。在这篇文章中，作者把这些词用在谁身上？杨巴4、“好嘴杨巴”一褒一贬。这意味着什么？今天我们就走进俗世奇人，作者：冯骥才5、复述：课文讲述了天津接头两位卖高手杨七和杨巴。杨七是一个的人，杨巴是一个的人。在给进献茶汤中一句的话。让杨家茶汤名满津门。（同学们填的是人物特点性格、外貌上的特点）6、杨七技艺高超在何处？生读，师要其归纳。杨巴好在何处？生1：只见他咚咚咚，虽然阿谀奉承，生齐读（时机、难度、艺术、效果、他人的反应）品“好”，“中堂大人息怒.痛改前非”，还好
4、在什么地方？师：在什么时候说的？生气作者用了哪些描写来写出李中堂的生气。“李中堂。为嘛犯怒？”动词、神态描写。“皱、起、甩、打落、犯怒”生自由读，读出生气的样子、点读、点评除了巧说，还需要勇气，杨巴是经过深思熟虑的吗？生：飞快、思维敏捷不仅需要勇气、巧说、敏锐改杨巴的话：不好在哪里？“中堂大人息怒!大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察!”“中堂大人息怒!小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示!”“中堂大人息怒!您大人有大量，就绕了小人这次吧!小人家中上有八十岁的老母，下有刚三个月的黄毛丫头啊!”、再读原文，补白：李鸿章心想：。杨巴叫道：“。”李
5、鸿章心下欢喜，边说“。”、作者怎样描写李鸿章？心生喜欢，刚刚还勃然大怒。现在就喜欢，还有那些词语看出喜欢？聪明。心生喜欢地说。应该带着怎样的语气来读？、分角色朗读，三人读，一人点评。10、四个词语用在杨巴身上合适吗？我觉得用在另一个身上更恰当。“的李鸿章，极善于，精于，因此在晚清官场浮沉升迁瞬息万变的情况下，他总能，逢凶化吉，遇难成祥。11、俗世奇人，杨巴的奇，奇在何处？、生1：生2：脑筋转得快生3：柯南的推理，丘吉尔的口才，奥斯卡影帝。12、作者独特感受品“奇”：作者在出自同书的刷子李中说：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”。在泥人张中也说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”，但在好嘴杨巴中
6、，却称赞了一个手上没有绝活，只是善于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾?为什么？俗世奇人其实也是俗世中的“小人物”第七段看似莫大的荣耀，其实是凶险无比。所谓“富贵险中求”，这其实是智慧、圆滑、生活的策略。13、特定的时代背景：咸丰年间，内忧外患，天津卫是各种货物的集散地。像杨巴这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的
7、顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。14、作者冯骥才何尝不是个奇人呢？“笔录奇人妙笔供后世赏玩之中，得知往昔此之众生相。俗世奇人序”，由此可知冯骥才是民族文化的守望者。15、作业：推荐阅读：俗世奇人神鞭三寸金莲等民俗系列小说。了解作者指导识记,积累基础知识书读百遍，其义自见整体感知课文内容理清文章的思路设置问题,指导学生概括课文的能力训练学生自主合作探究的学习方式品味并积累优美的语句，教给学生学习规律和方法提出疑问共同探究培养学生质疑能力培养学生感受生活，表达生活的能力活动反思这是一篇能一下子锁住学生眼球的绝世佳作，幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，读来的确提神！学习这样的课文，任何形式的分析都是多余的，读！尽情地读！点读、分角色朗读、演读，有读足矣！因为情节可以在朗读中熟悉，人物可以在朗读中活现，语言可以在朗读中领悟，能力可以在朗读中提高。我认为此设计最大的一个创新点在于将文中四个成语用在杨巴身上，转而用在李鸿章身上，将时代背景在最佳时间点呈现。另一个创新处在于三改杨巴的话，对比表达效果，经过对比，原文中杨巴的话就显得非常掷地有声。如果能将文中-段学生朗读改成学生表演，会将课堂气氛推向高潮。过程确认
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