1、第七课 故乡教案鲁迅教学目标：1明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；2通过故乡的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；3把握小说主题。教学重点：1情节的把握；2语言、心理、外貌等刻画人物的方法；教学难点：3小说主题的探讨教学时数：三课时教学方法设计：理情节-析人物- 品语言-悟主旨教学过程:第一课时1. 导入新课： 故乡是一支美丽的歌谣。那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。几天，让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看她眼中的故乡吧。顺便回顾一下鲁迅及其作品。2测试小说的常识（预习检测）3、扫除障碍读准下列字音（预习检测）阴晦 猹 萧索 潮汛 五行缺土 髀间 愕然 嗤笑 鄙夷 瑟索 惘然
2、 恣睢4、了解鲁迅1）我们学过鲁迅的那些文章？2）对鲁迅的故乡，你能从百草园到三味书屋中了解一些吗？5、时代背景（请看当时的农村景象）本文是写于辛亥革命之后，辛亥革命是中国历史上重要的里程碑，结束了中国二千多年的封建王朝，可对农民的生活有多大的改善呢？（欣赏图片）6、听读 课文要求：1）听准字音；2）体会感情；3）初步了解小说的内容。7、理情节1）文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？2）依照此线索，请 以“ 故乡、 故乡、 故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。全文按照“回故乡在故乡离故乡”的顺序分为三部分。8、.作业 预习下节课内容，试分析人物形象。教学后记： 第二课时教学目标；1.分
3、析闰土、杨二嫂人物形象。2.了解旧中国劳苦人民的苦难生活，感受今天安定生活。教学过程：一、.复习旧课，导入新课： 上一节课我们理清了小说的线索和情节，现在我们来讨论本文的人物形象塑造。二、讲授新课（一）作者在故乡遇到了哪些人和事？重点刻画了哪些人？闰土、杨二嫂、“我”（二）.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段30自然段；第55自然段）1、 迅速回忆并浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。看看润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么？2 、（教师引导）归纳闰土在哪些方面有了变化并扣住重点字词进行分析人形象。明确：分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重
4、负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。（2）动作、对话变化：（3）闰土对我、对生活的态度前后变化：a.对我：少年闰土：只是不怕我，不到半日，我们便熟识了。情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩。被封建礼教牢牢束缚。b.对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了一副香炉和烛台。 将希望寄托于神灵。（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。（二).杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：她的说话和动
5、作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 （三）“我”的形象及其意义：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。） （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。）（1）我的思想感情怎么样？（2）怎样对待闰土？（3）怎样对待故乡及其人物的变化？ 三、小结：“我”有作者的影子，但不等同于作者。对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，都表现出“我”是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象。四、作业布置： 课后练习三、四两题；
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