1、夏教 学目 标1理清文章思路。2.体会作者情感3.感受语言魅力。教 学重 点感受夏天的特点，体会作者的思想感情。教 学难 点体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学方法 朗读法、讨论法、探究法教 学 过 程集 体 备 课个 性 化 备 课一、 导入 二、 默一默png b( ) 黛色( ) 匍匐( )芊芊( ) 澹澹( )迸发( )主zi( )苦s( )轻飞mn( )舞闲情y( )致三、 读一读1.朗读课文，感知夏的旋律。（播放朗读视频）要求听读跟读课文，思考以下问题：（听读跟读课文，要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）1.作者的眼中，夏天有何特点？2.为了体现夏天的旋律，
2、作者先后写了什么内容？3.本文突出表现了作者怎样的思想感情？1.紧张、热烈、急促2.景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）3.热爱、赞美讨论交流后形成板书（出示板书）教师归纳点评这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为光明日报记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！四、 想一想1. 请同学们再次朗读课文，按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类，找出相关语段，品味每个镜头抓住那些景象，写出了夏哪方面的风采
3、。先自由诵读，可只找一处最喜欢的镜头品读，也可找多处或全部品读。朗读文段要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。接下来，学习小组的同学要通力合作，交流品读的体会。最后在全体同学前展示。分析：学生可能出现的答案，相机补充分析。镜头一：宏观勾勒新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人，巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择，加上画外音乐-蝉悠悠溢出树间的声声长鸣，勾勒出夏的热烈厚重。镜头二：纵目远眺太阳烘烤，麦浪翻滚，麦香吹送，色香谐和，无不昭示着夏的丰腴饱满。镜头三：细笔描绘棉苗挑叶，高粱玉米举着喇叭筒，
4、高奏勃发的凯歌，瓜秧匍匐前进，一派活力迸溅的蓬勃。镜头四：白描点染农民挥镰，弯腰，流汗；追肥、浇水；外化的心理镜头：快打、快割；早起晚睡，听风看云的辛劳，律动着夏的紧张急促。2.我们通过赏析镜头，充分领略到了夏的风采热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促，那还有必要牵涉到春、秋的景物吗？讨论后明确：夏处于“春华秋实”之间，割不断与春秋的联系；为了充分表现夏的个性，多借助比较：2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈；3节色彩的比较，让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季；5节的对比，突出夏的紧张、繁忙，让人想起劳动者的辛苦付出。五、 课后作业（一）（祥子）一出来，才晓得自己的错误。天上那层灰气已散，不甚憋闷了，可是阳光也更厉害了许多：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红；由上至下整个的像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。摘自老舍骆驼祥子思考：1.用批注法在上面语段上做赏析。2.这与夏第2节中描写的“夏”截然不同！为什么两位作家对夏的描写不一样呢？表达了作者怎样的情感呢？（二）背诵三峡教 学反 思
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