资源描述
把握学习新节奏
一、[目标呈现]
1、【学习目标】
（1）、了解自己的新的学习特点，了解一些学习方法
（2）、培养学生主动参与、自主、合作学习的能力，培养学生解决问题的能力。
（3）、 培养学生积极、主动的学习态度，培养学生不怕困难，战胜挫折的勇气。
2、【重点、难点】
找出适合自己的学习方法
二、【自主学习】（充分预习课本，完成基础知识填空）
一、 中小学学习特点对比
项目
小学
初中
课程门类
学习时间
学习方法
学习目标
上课方式
二、做学习的管理者
1、小学时我的成绩不错，可是到了初中，尽管我一直很努力，成绩还是没有以前好。 是我骄傲了吗？是我不好好学习了吗？
2、怎样做学习的管理者？
三、【活动探究】
“语文老师上课风趣幽默，我最喜欢上语文课了，越学越有信心！数学老
师上课太严肃，没意思，上课不想听，作业也不会做，一点兴趣也没有。”
思考：
（1）、这位同学以什么标准来确定自己的学习喜好？
（2）、你也是这样吗？如果你是他，你会怎么办？
（3）、如果这位同学这样下去，会有什么后果？
四、【达标检测】
1．张小茜同学说：“升入初中后，学习科目增多了，难度加大了，老师讲
课的方法也变了。尽管我一直很努力，在学习上花了很多时间，但成绩却没有以前好了。”张小茜应该（ ）
A．注重调整学习方法
B．可以再多投入一些学习时间 C．要多做一些练习
D．别管那么多，以前怎么学现在还怎么学
2．赵松同学说：“以前我有什么问题都可以找爸爸妈妈帮忙，现在他们不太管我了，也不帮我检查作业、复习功课。开始我很不习惯，但慢慢也适应了，做作业不再需要妈妈陪了，自己也知道如何安排学习了，父母的唠叨也少了。”班主任把赵松同学在复习、作业方面的变化，让全班同学讨论。在以下几种说法中，你同意哪一种？（ ）
A．小莉同学说赵松适应了初中学习的变化，学会了自主学习
B．江洋同学说赵松父母放弃了对子女教育管理的权利，是一种失职行为
C．李强同学说他父母照样给他查作业、默写生字和英语单词，他学习也不错，说明小学的学习方法到中学照样适用，赵松的做法不值得全班同学学习
D．玲玲同学说父母应该继续督促我们，给我们检查作业，这样我们的成绩才能保持好 3．制订学习计划时，应当（ ）
A．把所有时间都安排得满满的，越细越好，然后按照计划执行 B．根据自己的学习方式和能力制订恰当的计划 C．目标定得越高越好
D．时间定得越长越好
4.我们提倡“初中生应该逐渐提高自主学习能力”，这里的自主学习是指（ ） ①逐步摆脱对父母、老师的依赖②遇到难题自己攻克，决不请教父母老师和同学 ③独立承担学习责任④不与其他同学一起学习 A． ①③ B． ②④ C． ①④ D． ②③
5．请你通过书刊、报纸、网络等媒介搜集三条古今劝学的格言和三个勤奋苦读的典型事例，并结合自己的实际，分析给你印象最深的一条格言或一个典型事例。(A层必完成，B层选做，C层不要求)
古今劝学的格言：
（1） ______________________________________________________________________
（2） ______________________________________________________________________
（3） ______________________________________________________________________
勤奋苦读的典型事例：
（1） ______________________________________________________________________
（2） ______________________________________________________________________
（3） _____________________________________________________________________
五、【盘点提升】
1、本课知识框架
2、个人反思
你准备在今后的学习中怎样搞好自己的学习？
第一单元第二课 把握学习新节奏
第二课时
一、[目标呈现]
1、【学习目标】
（1）、知识目标：了解学习的意义，知道学习的重要性
（2）、能力目标：引导学生端正学习态度，树立正确的学习观。
（3） 、情感态度价值目标：激发学生强烈的求知欲和学习的热情，对学习充满兴趣。
2、 【重点、难点】
理解学习是一种享受；明确拥有学习的权利和机会是快乐的
二、【自主学习】
（充分预习课本，完成基础知识）
1、你对学习是怎样理解的？
三、 【活动探究】
1、搞好初中学习的有效方法和策略有哪些？
2、你身边同学在学习中有何值得借鉴的成功的经验？
四、 【达标检测】
1、科学之父爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出心得问题，新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
李政道教授也说过：我们学习知识，目的是要做学问，学习，就是学会问问题，学会怎样问问题。
（1）两位科学家的话，共同说明了一个什么问题？
（2） 你通常对学习是如何理解的？由上述两位科学家的研学之道，你受到什么心的启发？
2．放学路上，小江正在向自己的好朋友小海倾吐心声：“真累啊，上学怎么这么苦啊！数学课听不懂，英语单词背不下来，作业一大堆，抄都抄不完。”“是啊！”小海接着说，“班主任还总是找咱们麻烦：补作业，剪头发（学校规定男生头发长度不能过耳），请家长。哎！在学校里我们没有快乐，只有到网吧才能体会到什么是快乐。”……
你认为小江和小海的观点正确吗？为什么？
五、【盘点提升】
通过本课学习，你认为该怎样做才能适应初中阶段的学习，享受学习的快乐？
【相关阅读】学习心理在中学生中的表现特征
中学生智力心理因素发展的水平和特点主要是注意、记忆和思维等的发展水平和特点
1．中学生注意发展的水平和特点
首先，无意注意到了初中二年级已发展到峰值水平，有意注意开始占主导地位。
其次，注意的发展逐步深化。无意注意的深化表现在产生无意注意的原因由外部为主转变为以内部为主。注意的稳定性上升，随年龄升高趋向稳定。
2．中学生记忆发展的水平和特点
首先，中学生的有意记忆逐渐占主导地位。小学生的有意识记忆往往是被动的，是在家长、教师提出并帮助下完成的；中学生的识记不再只依靠家长和教师，而是靠自己主动确立、寻找相应的方法完成的。这是中学生心理活动的自觉性、主动性明显提高的结果。
其次，意义识记（理解识记）有了显著的发展，成为主要的识记方法。中学的学习要求以意义记忆为主，靠机械识记已不能适应中学阶段的学习。中学生思维和语言的发展，为意义识记的发展提供了基本条件。
再次，抽象记忆能力显著发展，并逐渐占优势地位。想象记忆中的识记部分，本质上也是一种意义识记。尽管抽象记忆需要形象记忆的支持，但在中学阶段的学习中，随着大量科学概念需要掌握，必须发展抽象记忆。抽象记忆使记忆的效率大大提高。初中生已能够对记忆材料赋予某种逻辑意义或形成联想结构，使抽象记忆在形象记忆的支持下获得发展。
3．中学生思维发展的水平和特点，是中学生学习心理的核心问题
首先，中学生抽象逻辑思维的发展日益占主导地位。尽管具体形象思维，甚至直觉、动作思维在学习中还很明显，但抽象逻辑思维已占优势地位。初中生对许多现象已经能够进行概括和抽象，但还是“经验型”的，在思维过程中具体形象仍然起重要作用。
其次，集中思维（求同思维）和发散思维（求异思维）在中学阶段发展很快。初中阶段，求同思维已有很好的发展，并趋于稳定；求异思维则不断发展，且男生的发展超过女生。
再次，创造性思维的发展成了中学生思维迅速发展的质量标志。初中生思维的独立性和批判性已得到明显的发展，他们已不满足教师或书本中现成的理论，要求独立思考，大胆争辩，提出自己的见解。当然，此时初中生的独立性和批判性还不成熟。
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