七年级语文上册 《化石吟》 教学设计（一） 人教新课标版.doc

《化石吟》 教学设计（一）
教学目标
1．积累“奇幻、裹藏、思绪、档案、潜行、葱茏、骸骨、卓越、躯壳、猛犸”等词语。
2．有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。
3．理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
4．激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
教学重点：
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美；发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
教法学法：
１．朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
２．联想想像法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
３．讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
课时安排：
1课时
教具准备
多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
教学过程：
一、导入教学：
“大海变为桑田，桑田变为大海”。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？(化石)。是的，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书：《化石吟》张锋
化石——就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。研究化石的目的——了解生物的进化，帮助确定地层的年代。
吟——是古典诗歌的一种名称。这里是“赞美、赞颂”的意思。
二、朗读感知：
1. 掌握字词:
奇幻 （ huàn ）：出人意料的，充满变幻的。
裹（ guǒ ）藏 ：缠绕着藏起来。
潜（qián ) 行：行在水面以下行动。
葱茏（cōng lóng）：（草木）青翠茂盛。
骸（ hái ）骨 ：人的骨头（多指尸骨）。
海枯石烂：一直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。）
引颈：长吼伸直脖子大声吼叫。
幽雅：幽静而雅致。
叹服：称赞而佩服。
2．朗读诗歌：
朗读诗歌的时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
3. 感知内容：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。）
（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。）
（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？
诗歌分为三层：
（1-2）通过发问引发联想总
（3-6）具体抒写化石讲述的内容分
（7）回应发问，照应开头总
科学的神奇人类的伟大
或者：发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
4. 再读诗歌，为进一步理解文章做铺垫。
三、探究研讨
１、指名学生诵读第１节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。
有关生物进化的资料助读：
投影： 鱼类的进化
鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。
最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。
泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。
２．诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第７节是对第２节的回答。
３．“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
助读资料：
⑴　恐龙：
恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到１米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。
两亿多年前，恐龙──这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重１０倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。
恐龙家族之最：
最聪明的恐龙有：伤齿龙　美颌龙　空尾龙
跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙　似鸡龙　棱齿龙
体重最重的恐龙有：震龙　腕龙　虚幻龙
脖子最长的恐龙有：马门溪龙　长颈巨龙　梁龙
最凶猛的恐龙有：巨龙　霸王龙　跃龙
食量最大的恐龙有：腕龙　虚幻龙　达玛拉龙
尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙　蜀龙　梁龙
吼声最大的恐龙有：拟栉龙　巨龙　美颌龙
⑵　猛犸：
猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。
猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。
４．化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。
投影：
鱼化石
动作多么活泼，
精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，
在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆发，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋进灰尘；

过了多少亿年，
地质勘察队员，
在岩层里发现你，
依然栩栩如生。

但你是沉默的，
连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，
却不能动弹；

你绝对的静止，
对外界毫无反应，
看不见天和水，
听不见浪花的声音。
猛犸的故事
１９０１年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物──树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。
５．放录音，学生跟读全诗。
6．学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
7．根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。
六、小结课文：
《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具体抒写了遐思的内容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。学习这首诗，让我们展开了丰富的想象和联想的同时，还让我们增长了生物科学知识。
在写作特色上——用诗的语言诗的情感表现科学内容，节奏明快；用第二人称、拟人的手法，将化石当可说话的人来写，显得自然亲切；通过丰富的联想和想象展示有关化石的知识；最后一节回应开头，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
七. 布置作业：
阅读文段，思考题目：
纯金难留
（美）弗罗斯特
自然的新绿是纯金，
她这种色彩最难保存。
她的新叶像一朵花；
但只能持续一刹那。
然后就还原成为叶片，
乐园就这样沉入哀怨，
曝光就这样堕入白昼，
凡是纯金都难留。
（1）这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为 ，表现了青春的珍贵与美丽。
（2）“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们：
（3）请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句）

参考答案
（1）花、纯金
（2）时光易逝，应珍惜青春年华
（3）莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。
八．板书设计
化石吟
科学诗　　吟：赞颂