（春季版）七年级语文下册 第二单元 比较探究 花儿为什么这样红教学设计3 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案.doc

《花儿为什么这样红》教学设计
学习目标
1、了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。
2、通过朗读读、精读，了解文章内容，自主、合作与探究说明文的知识。
3、认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。
学习重点
理清文章的说明顺序；分析文章的说明方法及作用。
学习难点
标题的好处；理解花红的本质；说明文的语言特点。
预学篇
一、知识链接（作者简介）
贾祖璋（1901～1988），浙江海宁人，1920年毕业于浙江省第一师范学校，曾任商务印书馆开的书店编辑。解放后，历任中国青年出版社副总编辑，兼编辑室主任，科学出版社副总编辑，中国科普创作协会副理事长等职。贾祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我国科学小品的开拓者之一，60年代笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科学知识，实现了文学与科学的联姻，1981年3月《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。
二、字词积累（读准字音）
充沛（ ） 分泌（ ） 灼伤（ ） 花瓣（ ） 并蒂（ ）
褪色（ ） 花萼（ ） 三棱镜（ ） 虞美人（ ）
三、走近文本（初步感知）
在默读课文过程中请标注自然段，同时思考以下两个问题：
（1）课文从哪几方面来回答“花儿为什么这样红”这一问题？
（2）本文采用什么结构进行写作？
导学篇
第一课时
一、检查预习情况：（课前预习我把握）
1、字词 2、文学常识
二、出示学习目标
三、整体感知（结构、顺序我梳理）
学生以自己喜欢的阅读方式（或速读，或朗读，或默读）初读课文，思考问题：
1、本文说明中心是什么？课文从哪几个角度来说明的？在此基础上画出文章的结构图。
2、根据结构图推断本文的说明顺序。
四、问题探究：
1、文章题目我诠释
一个好的题目，能够起到夺人眼目，激发阅读兴趣的作用。本文的题目便引用了那个时代很具影响力的一部电影《冰山上的来客》中的一句歌词，这样命题有什么好处呢？
2、科学原理我解析：
现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？请你以解说员的角色，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。
五、学生复习整理：
六、作业布置：
自然界有无数的“为什么”，探究一下你最感兴趣某种的自然现象，如，“大海为什么那么蓝?”等，并查资料对它进行初步的认识。
第二课时
教学过程
一、小组合作、探究：（说明方法、语言特点我领会）
1、回忆说明方法及其作用的分析思路：
示例：
①举例子：具体真切地说明了事物的 特点。（说明了事物的 特点，使说明更具体，有说服力。）
②分类别：条理清楚地说明了事物的 特点。（对事物的 特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。）
③列数字：具体而准确地说明该事物的 特点。（说明了事物的 特点，使说明更准确、更有说服力。）
④作比较：突出强调了被说明对象的 特点（地位、影响等）。
⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方。生动形象地说明该事物的 特点，增强了文章的趣味性。
2、回忆说明语言的分析思路：
A起到修饰或限制性词语的运用。有的修饰事物的状态、有的修饰事物的形状、有的修饰事物的颜色等；有的限制时间，有的限制范围，有的限制数量，有的限制程度等。这些词语运用，使说明语言更严密准确。
B一些表推测或肯定语气的词语的运用（像大概、大约、左右、一定等），同样使说明语言严密准确。
C一些表示前后顺序、主次顺序的词语的运用，使说明层次分明，条理清晰，过渡自然。
3、研讨本文的说明方法及说明语言的特点：
以小组合作形式，自主研讨（每个小组研讨主体部分一个方面的说明方法以及语言特点）。
4、交流整理：
示例：（2——4）段
说明方法及作用：
A第二自然段运用作比较、举例子的说明方法，具体说明了酸性和碱性花青素这一物质基础对花朵呈现的颜色所起的作用。
B第三自然段运用举例子、作诠释的说明方法，具体清晰地说明了黄色、橙色的花不呈现红色是没有红花的物质基础——花青素。
C第四自然段同样运用了举例子的说明方法。
这三段又是分类别的说明方法，条理清楚地说明了花青素这一物质基础决定了花的不同颜色。
语言特点：
A第4段中，说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，就用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的事例。
B“除了红花以外，还有……”这组关联词，起到承上启下的作用。
C“微呈红色”、“淡红色”、“深红色”等。“微”，表程度轻，说明呈现的红色不明显；“淡”和“深”，是用来修饰颜色深浅程度的，说明准确，严谨，对比鲜明。
二、学生质疑问难：（质疑、释疑我在行）
人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？
（学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。）
四、学生自主复习整理：（学习收获我总结）
1、内容方面：这篇事理说明文阐明了什么道理？
2、方法归纳：在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习？
五、拓展延伸：（拓展延伸我能行）
自然界有无数的“为什么”，你能把你最感兴趣、最觉新奇的一个“为什么”讲给同学听吗？
六、作业设计：
完成《伴你学》同步练习。