资源描述
一四、春
课题
一四、春
课时
3 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
一、欣赏精彩优美的语言，体会课文描写春景的词语的准确性和生动性；
学习文章的写作特色
二、朗读——质疑——探究——解疑
三、理解作者热爱春天、赞美春天的感受，珍惜春光，努力学习，奋发向上。
重难点
重点：体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。
难点：体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、出示学习目标
（1）欣赏精彩优美的语言，体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。
（2）学习文章的写作特色。
（3）理解作者热爱春天、赞美春天的感受。
二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）
自学提纲：
1、末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?
2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
3、“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?
5、如何理解“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”？
6、总结文章的写作特色。
学生自学，对不会的问题做好批注
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、⑴运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
⑵结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
2、“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
3、主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
4、不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。
5、“却”照应前文的“薄雾”而转折，经过雨的冲洗，树叶不仅“绿”而且“发亮”。这是正面描写。“逼”写出了树叶“青”的程度，是侧面描写。
6、⑴本文构思精巧，情景交融； ⑵本文的语言准确生动：①选用准确的词语写出春天景物的特征；②大量运用叠词叠句和对称、排比的短语短句，增强了语言的表现力；③运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。
四、巩固新知，当堂训练（12分钟左右）
见课件
五、课外作业，拓展延伸（1分钟左右）
背诵课文，阅读朱自清其他散文。
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
一四、春
朱自清
⑴本文构思精巧，情景交融；
写作特色 ①准确的词语
⑵本文的语言准确生动 ②叠词叠句和对称、排比的短语短句的运用
③精彩生动的比喻句、拟人句
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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