校八年级语文下册 第17课《范进中举》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

范进中举教学目标1、把握小说人物形象。 2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。3、认识封建科举制度的罪恶。教学重点、难点 理解对比手法和讽刺艺术。本课题教时数二课时教学方法朗读，合作探究、讲解、讨论、当堂训练教学过程第一课时一、导入课堂 教师情境导入二、出示教学目标教学目标1、熟悉课文大意，明确课文结构层次。2、理解课文主旨。穿插相关背景资料：儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。检查预习情况(字音): 荒诞(dn) 避讳(hu) 荼(t)毒 解(ji)元 作揖(y) 兀(w)自相(xing)公 细丝锭(dng) 醉醺醺(xn) 腆(tin)着肚子 啐(cu)在脸上 星宿(xi)带挈(qi) 斋公(zhi) 拙病(zhu)绾法(wn) 桑梓 (z) 侥幸 (jio) 轩 敞(xun chng 攥 (zun) 不省人事(xng)三、出自自学指导 自学指导请同学们结合预习所学，带着下列问题，再次自学课文，5分钟后请同学们举手回答，看看谁说得好：1、讨论文章的层次结构及各部分大意。2、范进中举前后的生活状况发生了很大的变化，情你联系课文说说这些变化主要有哪几点？ 交流：1、本文的层次结构及各部分大意。（可适当板书） 第一部分（12）：写范进中举前穷困的家庭生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。 第一段：写范进进学，丈人贺喜。 第二段：写范进借盘费挨骂，仍坚持到城里乡试。 胡屠户：粗俗势利 范进：卑怯畏縮、忍气吞声 第二部分（312）：写范进中举后高兴得发了疯，及中举后社会地位的显著变化。 第一层（35）：写范进上集卖鸡和喜极而疯。 第二层（610）：主要情节是治疯。 第六段：写众邻居拿自家的东西帮助招待报录人，表现了乡邻的热心，也含着世态炎凉的意思。 第七至第十段：具体写胡屠户治疯。 第三层（1112）：主要写张乡绅拜会范进。以范进中举为线索，着意描写他中举前后的不同遭遇。2、变化：范进中举前后社会地位和经济地位发生了很大的变化。胡屠户对中举前后的女婿态度截然不同。（文中找句子，结合活力课堂第一课时的第二小题填表格）邻居对待他的态度也发生了变化。（文中找句子）中举后张乡绅也来拜会而且送房送银。（文中找句子）四：师生互动 互动交流一：文中第五自然段，作者为何前后多次提到老太太和众人的反应？答：用邻居和老太太的表情、动作描写，侧面烘托出范进中举后的疯狂。范进得知自己中举后，不止一次地说道：“噫，好了，我中了！”这句话传递了当时范进怎样的心声？ 答： 表现了范进一朝功名到手将彻底告别以往的穷困潦倒，走上飞黄腾达之路的狂喜之情。文中第六自然段 写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？答：借报录人之口说范进“迷了心窍”有利于揭示范进痴迷功名的丑恶心灵。 报录人对“中举发疯”之类的事情常耳闻目睹，对其中的原因也一清二楚，这样安排情节更为合理，也含有揭露科举制度毒害读书人的更广更深的意义。互动交流二：文中范进在中举前后，对待胡屠户的态度发生了哪些变化，从中可以看出范进什么性格特征。中举前：对胡屠户唯唯连声，老实巴交，低头哈腰地说：“老岳父见教的是”，表现了他的迂腐无能，逆来顺受。中举后：不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”，表现了他的世故圆滑。作者塑造这个人物形象的作用是什么？这个形象作用：范进是受封建科举制度毒害的一部分知识分子的代表，表明科举制度对知识分子的毒害，扭曲了人们的灵魂。互动交流三：1、范进是怎样的一个人？说出根据。一：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。 二：虚伪、世故圆滑。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。对胡屠户的称呼从“岳父”“老爹”。2、范进为什么喜极而疯？科举考试是读书人敲开“荣华富贵”之门的敲门砖。 范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年时时盼望中举，在痴情的追求，一旦得中功名，所有失败和屈辱一扫而空。 梦寐以求的富贵就要实现，经济、社会地位就要改变， 这就使他惊喜得发了疯。 （从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）互动交流四：胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化反映了当时怎样的社会环境?当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情。 揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。 这表明封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落。作者对范进持怎样的态度？作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。互动交流五：通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。 （描写范进中举发疯和前后截然不同的生活，以及周围人对他态度的转变 抨击了科举制度对封建知识分子的毒害，反应了封建社会的世态炎凉，讽刺了当时趋炎附势的人情世态。）五、课堂小结及板书设计1、小结 这一节课我们已经初步了解了课文的内容，请同学们课后仔细阅读课文，为下一节课分析人物形象，赏析对比和讽刺艺术做好准备。2、板书 第一部分（12）：写范进中举前穷困的家庭生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。 第一段：写范进进学，丈人贺喜。 第二段：写范进借盘费挨骂，仍坚持到城里乡试。 胡屠户：粗俗势利 范进：卑怯畏縮、忍气吞声 第二部分（312）：写范进中举后高兴得发了疯，及中举后社会地位的显著变化。 第一层（35）：写范进上集卖鸡和喜极而疯。 第二层（610）：主要情节是治疯。 第六段：写众邻居拿自家的东西帮助招待报录人，表现了乡邻的热心，也含着世态炎凉的意思。 第七至第十段：具体写胡屠户治疯。 第三层（1112）：主要写张乡绅拜会范进。课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。六、当堂训练完成活力课堂P40-41，巩固拓展。1、甲文表现了孔乙己此时所遭受的严重摧残，坐着用手走来是为了喝一碗酒，表现了孔乙己嗜酒如命的习性；乙文描写了范进中举后喜极而疯的丑态，表现了范进的痴迷于功名不可自拔。2、“他的眼色，想像恳求掌柜不要再提。”这一神态传神地表现了孔乙己被人嘲笑后内心痛苦而又无力争辩的无奈和心酸。3、略（见前）七、布置课后作业和预习任务。布置作业：1、抄写文中的词语2、完成活力课堂第一课时的相关习题。布置预习作业：1、仔细阅读课文，分析人物形象。2、赏析文中对比、讽刺等艺术手法。八、教学后记此篇小说课文篇幅比较长，因此一定要布置好预习，这是上好本节课的重要前提，如果课文不熟悉，要上好本节课，从整体上把握本文，个人以为那是有很大困难的。 第二课时一、导入课堂 同学们，本节课我们继续来学习吴敬梓写的范进中举。 二、出示教学目标 教学目标1、人物形象分析。2、赏析对比、讽刺等艺术手法。三、出示自学指导 自学指导1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？ 2、概括范进、胡屠户、张乡绅的形象特征。附答案：1、张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于功名利禄、势利的人。 首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个知县或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。 作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？（如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。） 张乡绅对范进又送银子又送房？ 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。2、范进：猥琐懦弱、虚伪而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名、受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，迂腐、无能、逆来顺受，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。） 胡屠户：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私、阿谀奉承的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的，此人道貌岸然、老奸巨滑。四、师生互动交流互动交流一 赏析本文写作的艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？明确：题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。a通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：中了！中了！”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。b通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。 胡屠户语言行动前倨后恭的表现。 c通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。 中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？除对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张） 如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，连忙向郎中讨了个膏药贴着。” 互动交流二：本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：1、人物语言刻画人物性格。2、 用典型材料刻画人物形象。3、 细节描写和侧面烘托。举例分析： 1、人物语言刻画人物性格。 文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。 通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。 b 用典型材料刻画人物形象。 写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。 c细节描写和侧面烘托。 范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。 侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。 互动交流三：1、范进中举 中乡邻在范进中举前后有着不同的表现，而孔乙己一文中作者笔下的酒客是不忘记嘲笑孔乙己，作者塑造这些人物有什么作用？ 答： 写酒客表现了当时群众的冷漠麻木，写乡邻们中举前对范进不闻不问，中举后出钱出力出物的行为表现了他们的趋炎附势。作者塑造这两个人物表现了封建社会的世态炎凉，揭露了封建社会的黑暗与冷酷。 2、 孔乙己和范进都是“万般皆下品，惟有读书高”的信奉者，有人说孔乙己的一生是悲剧，而范进一生是喜剧，你的看法是什么呢？说说你的理解。 答： 两人都是悲剧，都是封建科举制度的牺牲品。作者塑造这两个人物形象都是为了表现封建科举制度的罪恶，揭露封建社会的黑暗和冷酷。互动交流四同学们从“人物和主题思想”、“作者的态度和讽刺夸张手法” 、“表现手法”这些角度来说说你对范进中举与孔乙己这两篇小说的认识。 人物和主题思想 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 作者的态度和讽刺夸张手法 范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。 表现手法 范进中举主要运用了强烈的对比手法来塑造人物形象，表现主题思想；而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物，表现主题。五、课堂小结及板书设计小结：本文以时间顺序组织材料，主人公是范进，课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。板书： 范进中举范进：猥琐懦弱而又圆滑世故。 胡屠户：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私、阿谀奉承的市侩形象。 张乡绅：道貌岸然、老奸巨滑。课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。六、当堂训练完成活力课堂第二课时，第三小题附参考答案：同：都深受封建科举制度毒害，把读书进学视为“人生第一要义”。（1）孔乙己虽穷困落魄，却自诩“君子固穷”，有一股自视清高，孤芳自赏的傲气；范进却甘受屈辱，一脸自备自贱的奴才相。（2）孔乙己渴望清白做人，重视名誉和尊严；范进懦弱无能，甘受屈辱。（3）孔乙己浑身透着一股迂腐的腐儒之风；而范进的心灵却重染着世故圆滑的恶浊之气。（4）孔乙己被扭曲的灵魂中还残留着些许善良的因子；范进可谓城府极深，狡诈虚伪。（5）鲁迅对孔乙己的态度是“哀其不幸、怒其不争”,既有批判谴责又有同情惋惜；吴敬梓对范进则有辛辣的嘲讽和鞭挞。七、布置课后作业和预习任务。布置课后作业：完成活力课堂，P41-42的巩固拓展布置预习作业：预习口技八、教学后记 结合文本分析时要注意引导学生明白：分析一定要有根有据，答案是从文本中得来的（只不过有的答案直接能从文中找到，有的需要自己概括一下，有的可能直接找不到，需要自己根据文本内容思考提炼）；因此，一定要多读、研读文本，尽可能熟悉、理解文本。