资源描述
理解我们的老师
主备人
用案人
授课时间
201 年 月
总第 课时
课题
第6课 第二框 理解我们的老师
课 型
新授
学讲目标
全面地理解老师.
正确对待老师的表扬与批评，在老师处理问题可能有偏差或失误时，记住“老师也是普通的人”。
学讲重点
学会换位思考,全面地理解老师.
学讲
难点
学会换位思考
教法及教具
1．讲授法 2．练习法 3．延伸拓展法4.小组合作探究法
教 学 过 程
个 案 调 整
教学
环节
教学内容及指导
学习
活动
自主
学习
展示
一·教学过程
导入新课：
古往今来，人们总是用最优美的语言来形容老师的崇高，我们同学也把老师比做“小船”、“春雨”、“人梯”……我们都希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励，都期待着老师温柔的目光投注在我们身上。
问题：神化对老师的要求对我们有什么不良后果?
讨论交流：我们心目中的好老师是什么样的?
同学们的要求既存在统一又存在分歧，但高度一致的是同学们心目中的老师完美无瑕，没有缺点。事实上老师是人，也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有脾气、有昨天有明天。我们内心对老师的要求已经神化了。
教 学 内 容
个案调整
教学
环节
教学内容及指导
学习
活动
合作
探究
交流展示
老师一旦与我们的要求有不一致的言行发生，我们可能就无法接受，或者是自己生闷气，或者是当面和老师争执、顶撞，甚至走极端。
生活在线：夏老师长年担任班主任，一干就是几十年。按照学校规定，老师上课不许带呼机，但有一天，夏老师上课时他的呼机却响了起来，他看了一下马上关掉了。
问题：我们如何评价夏老师的行为?
结论是五花八门的。
质疑
拓展
在“生活在线”的基础上，让学生开展探究活动(P68)
讨论：为什么说现代的师生关系已经超出了传统意义上的教育者与被教育者的关系，其内涵更加丰富呢?
教师和学生首先都是作为感性的人而存在，其次才是理性的知识的追求者和思考者。
作为感性的人，老师也可能会有这样或那样的问题，比如，年龄差异导致了师生间“代沟”的存在。故在交往中必须将心比心，站在老师的角度去思考、去体验，努力做到尊重老师的思想，理解老师的保守，包容老师的唠叨。
正确对待老师的表扬与批评，让表扬与批评成为我们与老师进行有效沟通、增进感情和不断进步的动力。
教 学 内 容
个案调整
教学
环节
教学内容及指导
学习
活动
检测
反馈
探究：(P69一P70)
通过探究懂得对他人的尊重，既是一个文明社会的重要特征，也是人与人交往的基本要求。没有这一点，一切真正意义上的交往都不可能进行。
而说到底，对他人的尊重其实也就是对自己的尊重。宽容是一项重要的美德，它要求能以博大的心胸对待他人。只有这样，才能够真正做到平等待人。与人为善。
小结
反思
板书
设计
当堂作业
课外活动：“假如我是老师”主题活动。
课外作业
教学札记
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