资源描述
送东阳马生序
第三课时
教学目标
理解文章内容，加强背诵，体会作者刻苦学习的精神；
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
教学过程：
一、检查复习
口述翻译、背诵课文。
二、齐读全文导课。
这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚诚恳，循循善诱。现在我们看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
三、速读课文思考：
作者从哪两个方面写了自己的求学经历？并请简述文章的结构思路。
三分钟后自由回答。教师明确订正：
主要写了自己的学习过程和学习态度。作者开篇即点出学习上难以解决的矛盾，由此引出了求学的艰难及自己求学时的态度，最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯。
四、合作探究：
1、 速读课文，用原文说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做？
2、 课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？
以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相交流探讨，准备全班交流。最后教师明确。
五、明确上述答案：
1、 设计此问题，意义在于背诵的要求，其中困难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难，生活难”。尤其是最后一问“他为什么能够这样做？”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出自己的理解即可。
2、 如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。
六、拓展提高：
你曾经学过哪些劝学的古文？试举一例与本文比较写法上的不同。
明确：
《为学》借故事说明一个道理 ：事在人为。
《孙权劝学》以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。
《送东阳马生序》则是作者通过自己的亲身经历和感受，以夹叙夹议的写法语重心长，情真意切，不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。
七、背诵课文，巩固理解。
八、布置作业：
继续背诵原文，做《伴你学》加深理解。
板书设计：
送东阳马生序
宋濂
嗜学 勤
“苦”
家贫 艰
照应
乐（对比）
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